初中语文阅读教学在初中整体语文教学中是非常重要的部分。从教学角度来说，阅读教学是考验学生语文综合性理解运用的重要教学部分，是教学的重点，也是教学的难点； 从应试角度来说，阅读教学占据大部分分值，是拉开学生分数差距的重要分水岭； 从学生的能力培养，阅读教学，不仅能够让学生掌握一定的阅读技巧，还有利于提高学生们的写作能力，理解能力，分析能力以及情感提升等等。本文根据目前我国初中语文阅读教学的现状，对如何有效地在初中语文阅读教学中利用多媒体提高教学的有效性，进行以下几点方法浅谈。

一、利用多媒体调动课堂气氛，增加师生互动

在初中语文阅读教学中，很多人简单地认为阅读课是老师讲课的时候，这无疑是把教学的主动性性和主体地位都放到了老师身上，忽略了学生在教学中主体地位的事实。初中语文阅读课内容千变万化，阅读技巧丰富多彩，但是仍然有很多学生在阅读课中走神，不专心听讲，这正是因为课堂学习气氛不浓的原因。作为初中阅读教学的老师，不仅要完成一定的教学任务，还要在教学过程中努力创造一个适合学习的课堂气氛，让学生们投身其中，这样就会越学越有趣。

二、利用多媒体进行情境导入教学

初中语文阅读教学模式一般是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，老师通过对课文的分析来引导学生们理解文章情感，明确文章主题以及进行段落层次划分。这样的教学方法如果长期单一使用，会导致学生在上课时感到枯燥，缺少一定的想象空间，对课文中的情景没有视觉的感染，缺少听觉上的冲击，很容易导致很多学生对一篇阅读文章的学习浮于表面，并不有利于学生做到真正的理解。这也就是为什么在很多初中语文课堂上，我们会发现很多学生容易在语文阅读课上走神，打瞌睡，根本原因在于学生对阅读课缺乏兴趣，感到枯燥乏味。如果将多媒体运用到导入教学中去，则可以在很大程度上解决这些问题。比如说，在学习一篇阅读文章之前，老师可以利用多媒体给学生们观看一些与阅读情节有关的图片，或者是一段相关的视频。这样能够在很大程度上从课堂的伊始就抓住学生们的注意力，吸引学生的兴趣。以往都是老师通过语言的描述去进行讲课，有了多媒体的辅助，老师可以用一张简单的图片或者是一段视频，就能够清晰地表达。另外，多媒体还具有最佳的视觉效果和听觉效果，可以在一定程度上避免学生在上课的时候走神，能够让学生更加专注地投入到阅读课堂中去。

三、利用多媒体提高教学效率，拓展知识层面

阅读教学的目标是让学生在阅读中快速掌握文章主旨，对文章重点部分有一定的分析能力，能够在阅读中抓住情感目标。阅读教学的附加作用则是能够在一定程度上提高学生的理解能力，写作能力，归纳能力，分析能力，拓展知识面，拓宽视野等等。目前很多老师习惯在讲解阅读时在课堂上进行板书，板书不仅占用了课堂很大一部分时间，而且很多时候会让学生觉得生硬。如果将多媒体引入到阅读教学中去，老师则可以在上课前就准备好要板书的内容，到课堂上讲到相应部分时，老师只需要轻轻点动鼠标，就可以清晰全面地展现在学生们面前。另外，阅读课中，根据对文章的理解，总会有相应的习题解答，老师可以利用多媒体进行提前准备教学内容以及习题答案，在课堂上，把多媒体的操作权适当地交给学生，这样，学生在教学过程中就能够增加对课堂的参与。

另外，很多老师习惯在课堂上给学生补充一些课堂之外相关的知识，老师也可以把这些课外知识在上课前提前准备成 PPT,这样在上课时，只需要点击鼠标给学生们播放就行。很多老师还有给学生们布置课本之外额外的阅读任务的习惯，但是却很少有学生在课后去阅读和思考，多媒体的运用，能够省去学生购买课外资料的费用，还能够让每一位同学都看到老师要求他们学习和补充的知识。

多媒体的另一个有点是，可以根据每个学生不同的接受能力，进行层次教学。一般教学都是由浅入深，有简单的部分，也有重难点的部分，学生们在阅读课中，可以根据自己能接受的部分进行逐层学习，多媒体作为电子教学，对于一些想要课后进行复习或者是加深巩固的学生，还可以把老师的教学课件拷贝下来，进行课后有规律地自我学习。这些都是多媒体在很大程度上体现出来的优越性。

四、有利于完善课后作业机制

阅读教学的实施不仅在课堂上，还在于课堂之外。老师跟学生们接触的时间是有限的，为学生传道解惑的时间也是有限的，在课外的时间，学生如果对阅读知识有什么不清楚的地方，也可以利用多媒体与老师进行讨论，老师对学生们的学习任务布置，阅读作业检查批阅都可以用多媒体网络完成。学生们之间阅读知识的分享，师生之间的及时沟通，老师给学生们的任务布置等，都可以跨时间地域地通过多媒体来完成。多媒体引入课堂教学中，不仅完善了课堂教学，还能够完善课后阅读的分享和检阅。

五、结束语

总而言之，多媒体在初中阅读教学中的应用能够最大程度地发挥其优越性，利用其特有的生动形象的特点提高学生对课堂教学的参与，增加课堂的生动性，提高课堂学习氛围，培养学生良好的学习习惯，还能够更好地完胜师生之间的分享，让阅读教学的提高不仅仅存在于课堂上，还存在于课后，不仅在于师生之间的传道解惑，还存在于学生之间的共享和帮助。

参考文献：

[1] 杨世俊。 论多媒体教学的优势及原则 [J]. 中国现代教育装备，2007 （ 2） .

[2] 马慧华。 语文教学拓展设计策略初探 [J]. 上海教育科研，2014 （ 10） .