结束语
教育是一国之根本，义务教育是利国利民的大好功绩。作为义务教育重点构成的小学教育，不仅是教育工作的重点所在，更是奠定良好教育基础与保证教育可持续化发展的关键。在我国，小学教育基本上部分替代了发展并不完善的学前教育，其在教育体系中的承前启后作用十分重要，贫困农村的义务教育尤其是小学教育质量普遍不高是我国义务教育存在的长期顽疾之一。小学教育在这些地方的落后，直接影响的是农村小学生的读书积极性与再升学率，这将极大地影响农村小学生对今后人生的规划与职业的选择，难以实现教育支撑贫困地区经济的可持续发展效用。
以贫困农村的小学教育为选题，正是基于我国相关教育政策出台的时机，尤其是我国教育质量评价体系建设不完善、不统一的非标准化时期，在教育现代化口号在城市已经贯彻实施的进程中，如何从构建农村小学教育质量评价开始将农村教育现代化也提升议程，正是本文研究的出发点与意义所在。再次回顾本文的研究重点，是基于贫困地区的小学基础教育，通过对贫困地区的农村小学进行教育质量评价，发现贫困地区小学基础教育的软肋与短板，并针对性地提出政策性建议，为我国贫困农村小学基础教育质量的提高提供来自实践的有效论据，为改善基础教育的地区差异化提供有效的政策建议。
由于能力有限，笔者总结了本文存在的局限性主要是数据收集的难度影响了义县贫困农村小学质量评价分析的精确度。经过相关领域研究专家的问卷打分，调查问卷发放给教师、学生与学校管理者的历程，笔者忠心感激各位专家与帮助笔者进行实地调查的同学，这个搜集实际数据的过程十分困难。笔者经历了问卷访谈、调查数据、处理数据的过程，更明白科研的艰难之处，期望能够进一步地对相关专业领域搜集数据，对贫困农村小学质量进行全面深刻的剖析。
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