摘 要
如今，在以知识为基础的社会之中，创新是革新的基础，是组织可持续发展的基石。综合国力的竞争归根结底取决于创新人才的竞争，使学生学会创新对教育而言是有价值的和可取的目标。小学阶段是学生创新能力发展的重要阶段。
本研究通过对我国现行教育模式、发达国家小学教育模式及我国小学创新培养试点校的工作经验进行调查研究，并试图对符合我国国情的小学阶段创新人才培养模式做出一个初步的探究。具体有以下几点结论：
第一，我国现行的小学人才培养模式在培养小学生创新能力上是有其独特优势的。我国小学生在“五自”品格教育下能够独立学习、独立学习、待人接物、明辨是非以及坚持不懈。填鸭式教学模式虽然备受各界专家、学者的批评，但不可否认的是，它在培养学生的公共知识和理论知识上有着自己得天独厚的优势。
在创新能力基础方面，我国现行的人才培养模式对小学生的心智能力、个人能力、解决理论性问题能力以及解决简单性问题能力的培养都比较好。
第二，我国现行的小学人才培养模式也存在其不足之处。我国小学生缺乏创新的精神与品质。他们个性知识和实践知识的培养严重不足。在创新能力基础的层面上，我国的小学生缺乏动作能力、团队能力、解决探索实践性问题的能力以及解决综合性问题的能力低下，并且不善于发现问题、提出假设以及验证假设。
第三，发达国家的小学人才培养模式对小学生的创新能力培养有一些可以借鉴的地方，具体体现在四个方面：以创新品格培养为基本要素的品格教育体系、以合理知识结构建设为重要内容的育人模式、以创新能力模块搭建为重点任务的能力训练、以创新素养提升为拓展方向的人才培养模式。
第四，我国创新人才培养试点校在改革的道路上经过了几年的摸索与实践，取得的经验与成果主要有：关注小学生创新品格基础的教育、重视小学生个性知识的传授、注重小学生创新能力基础的培养以及强调学生创新能力的提升。
第五，笔者以“四个方面”、“两个均衡”、“三种能力”以及“三个引入”构建了符合我国国情的小学创新人才培养模式。
关键词：我国小学，创新人才，培养模式，构建
Abstract
Today, in a knowledge-based society, innovation is the foundation ofimprovements and the cornerstone of organizations. The competition ofcomprehensive national strength ultimately depends on innovative talents. Improvingstudents' innovative ability is the valuable and desirable goal of Chinese education.
Primary school stage is important for the development of students' creative ability.
Through researching on Chinese current education model, developed countries'primary school education model and the Chinese pilot schools' experience, this studyattempt to build a innovative training model of primary stage which is suitable forChina's national conditions. Specifically the following conclusions:
First, the existing training model of Chinese primary school has its uniqueadvantages. Through the “Wu Zi” character education, students have practical ability,self-study ability, interpersonal skills, ability of know black from white, andunremitting quality. While cramming teaching model has been criticized by expertsand scholars, but it is undeniable that it has its own unique advantages in teachingstudents' theoretical knowledge and common knowledge. In basic terms of innovationcapacity, our current training model also has its own advantages.
Second, Chinese existing primary schools' training model also has itsshortcomings. Our students are lack of innovational quality, personal knowledge andpractical knowledge. In the aspect of innovation abilities' foundation, our students arelack of practical skills, team capability and abilities to solve the exploratory problemsand comprehensive problems. They are also not good at identifying problems,proposing hypotheses and test them.
Third, developed countries' modes of cultivating innovative talents have theirown advantages: 1. Innovative character training is an essential element of charactereducation system. 2. Building a reasonable construction of knowledge is the essentialcomponent of the mode of education. 3. Structuring the module of innovation is aimportant part of ability training. 4. The promotion of innovative literacy is thedevelopment direction of training mode.
Fourth, after years of exploration and practice, China's pilot schools made a lot ofexperience. They pay attention to the education of pupils' creative character andpersonal knowledge. They also focus on structuring students'innovation capacity baseand promoting students'innovative ability.
Fifth, I constructed a mode of cultivating innovative talents among Chineseprimary school stage by “four aspects”, “two balances”, “three abilities” and “threeintroductions”.
Key words: Chinese elementary school, creative talents, training mode, building
目 录
摘 要
Abstract
目 录
1.绪论
1.1 选题的背景与意义
1.1.1 选题的背景
1.1.2 选题的意义
1.2 相关概念的界定
1.2.1 创新
1.2.2 创新人才
1.2.3 创新人才培养模式
1.3 国内外研究现状分析
1.3.1 创新的概念研究
1.3.2 创新思维的类型与过程研究
1.3.3 小学生创新能力发展趋势
1.3.4 影响小学生创新能力发展的因素
1.3.5 改进小学生创新能力培养模式的对策
1.3.6 研究的不足与展望
2.创新视域下我国现行小学人才培养模式的调查
2.1 调查设计
2.1.1 调查对象
2.1.2 调查方法
2.1.3 研究工具
2.2 我国现行小学人才培养模式的特点
2.2.1 小学“五自”教育在创新品格教育中的特点
2.2.2 现行模式在小学生创新知识基础塑造中的特点
2.2.3 现行模式在小学生创新能力基础构建中的特点
2.3 创新视域下我国现行小学人才培养模式的不足
2.3.1 我国小学生品格教育中创新精神的缺失
2.3.2 现行模式在小学生创新知识基础塑造中的不足
2.3.3 现行模式在小学生创新能力基础培养中的不足
2.3.4 现行模式忽视了对小学生的创新能力的培养
3.发达国家小学创新人才培养的基本模式
3.1 以创新品格培养为基本要素的品格教育体系
3.1.1 校训直指创新品格
3.1.2 营造适合创新精神培养的课内外环境
3.1.3 在社团活动中培养学生创新品格
3.2 以合理知识结构建设为重要内容的育人模式
3.2.1 重视学生的个性知识
3.2.2 教材内容以实用为基础
3.3 以创新能力模块搭建为重点任务的能力训练
3.3.1 重视培养学生的团队能力
3.3.2 重视培养学生动手能力
3.4 以创新素养提升为拓展方向的人才培养模式
3.4.1 在问题情境中教学
3.4.2 探究性的教学方法
3.4.3 分年级开展开放性课题研究
4.我国创新人才培养试点校的经验
4.1 关注小学生创新品格基础的教育
4.1.1 利用走道专栏宣传创新先进个人
4.1.2 注重创新领域成果的展示
4.2 重视小学生个性知识的传授
4.2.1 小班教学以关注学生特长
4.2.2 大力发展社团活动
4.3 注重小学生创新能力基础的培养
4.3.1 在课堂中锻炼学生动手能力
4.3.2 以团队方式开展的社团活动
4.4 强调学生创新素养的提升
4.4.1 校内的课题研究
4.4.2 跨校的“雏鹰计划”课题研究项目
5.我国小学创新人才培养模式的构建
5.1 小学生创新品格基础培养把握“四个方面”
5.1.1 创建鼓励创新的学校核心价值观
5.1.2 开展精致演说宣传创新品格
5.1.3 在教学工作中贯彻创新品格教育
5.1.4 对创新成果进行展示
5.2 建构小学生创新知识基础把握“两个均衡”
5.2.1 均衡传授公共知识与个性知识
5.2.2 均衡传授理论知识与实践知识
5.3 培养小学生创新能力基础抓住“三种能力”
5.3.1 在课堂教学环节培养动手能力
5.3.2 在社团活动环节培养团队能力
5.3.3 在练习环节培养解决综合及探索类问题的能力
5.4 提高小学生创新能力注意“三个引入”
5.4.1 教学内容引入简化的科学发展过程
5.4.2 教学过程引入问题情境
5.4.3 课外引入分年的开放性课题研究
6.结论与展望
6.1 结论
6.2 展望
参考文献
致 谢
