数学对学生的理解能力以及思维能力有较高的要求，高中数学更是因其难教难学而成为难点。然而，数学作为一门基础性的学科，有着不可忽视的重要性。目前，保证更多的学生掌握高中数学的知识，成为教育界中一直以来的研究重点。从教学实际来看，多媒体教学的日趋成熟以及多种教学手法的灵活运用，极大的丰富了高中数学的教学内容，其中，学案导学教学法是一个核心思想与新课改理念相吻合的新型教学方法，有利于培养学生自主学习能力。因此，研究新教学背景下的学案导学教学法，以契合当代学生的学习需求，成为改善高中数学教学效率的有效途径。

1学案导学教学法简析

学案导学教学法曾在20世纪后期，被世界教育体系的人们大量的关注和研究，对其的基本定义、具有特点以及编写原则等内容进行了深入的挖掘和探索。

1.1学案导学教学法的涵义

学案导学教学法的基本定义是:以新课标中的学生为主体为教学宗旨，组织同一学科教师对导学案进行开发和探索，在教学中运用导学案引导学生对教学内容摸索认知一种教学方法。在这种教学方法中，教师的主要职责是精心编写导学案，在教学过程中以学生为中心，自身则做好引导辅助的作用，教师和学生在课堂中的主体位置进行了互换。充分的运用学案导学教学法可以为学生营造了一种发散思维、独立学习的氛围，而学生的课前准备保证了学生在课堂上的参与度，为提高教学效率奠定基础。

1.2学案导学教学法的特点

在学案导学教学法的一个特点就是问题导向性。此教学方法往往在导学案中以设置层级问题为课程的进程导向点，通过逐级深入的问题探讨或是先给出最终的问题作为课堂教学的目标，以此来主导课堂的开展情况。此特点为培养学生挑战困难以及解决问题提供了有效的平台，最大限度的提高了学生的情感教学和知识教学的效率。此外，学案导学教学法还具有高效性的特点，教师在准备导学案时要求其提炼教学的核心知识点，确保导学案中的内容均为教学的要点。最后，学案导学教学法的特点还有总结性，在教学后期要求学生能够构建思维导视图，将所学的内容进行树枝型或是网络化的梳理。通过一定的题目检测深入的掌握所学内容，对重难点的运用进行总结。

1.3导学教案的编写原则

导学案编写的质量好坏影响了学案导学教学法的有效性。在开始之前，教师应该意识到导学案与普通的教案是有着严格的不同。其次，在编写导学案的过程中要遵循其编写原则，保证质量。导学案的编写要遵循实践性的原则，也就是说所编写的内容不能刻意追求效果而脱离学生的现实情况。因此，在编写导学案前要对学生进行全面的调查，包括学生的基础掌握情况、学生的个性问题以及学生的生活习性等等。结合学生好动、灵活的特性来进行教学内容、问题以及方式的确定，确保其能够全面落实。在编写导学案的内容时还要遵循问题化原则、多元化原则、方法化原则以及层次化原则，利用信息资源的便捷性力求编写的导学案内容实现精益求精的状态。

2学案导学教学法在高中数学教学中的运用探究

导学案是教师和学生间互动的直接连接者，高质量的导学案能够在教学中发挥出不可忽视的作用。在完成对学案导学教学法的基本了解之后，更重要的是运用到教学实践中。下面就以高中数学为教学背景探讨学案导学教学法的运用。

2.1高中数学导学案的准备

通过静心设计导学案，才能让数学教学达到事倍功半的目的。因此，在完成对学生基本情况的调研之后，运用学案导学教学法时，同一年级的高中数学教师应组织起来共同研究和编写导学案，例如，函数（初等函数、三角函数）模块、几何向量模块以及数例模块等。导学案的编写时间要提前一个星期进行，保证学生能够在课前拿到进行预习。在编写之前要对课本内容进行深层次的理解，同时利用网络资源进行相关资源的搜索、收集和筛选，结合实践进行提纲的编写。此时要让每一位教师都积极投入到其中，年轻教师可以发挥其思想新、网络熟的特点与老教师对理论知识理解较透彻的特点充分结合起来，确保导学案的高质。

2.2高中数学导学案在课堂上的实践

教师完成高中数学的学案编写之后，要在课前发给学生，让学生结合课本内容开展全面的预习。通过制定任务，引导学生积极自学，在上课时学生就要知道本节课中有几个公式，并且必须提出三个的相关问题，让学生参与到数学教学当中。例如，在进行三角函数的教学时，可以带着有几个基本函数，函数运用在什么地方，以及函数是如何出现等问题进行思考，还以通过查阅相关资料后辅助理解。

在高中数学课上，教师结合学生的基本情况，按互补原则对其进行合理的分组。

教师在课堂之初例出一个较难的题目为阶段教学目标，让学生的各个小组共同对教学中的重难点进行探索。例如，在进行高中数学中的几何向量教学时。让学生一起探讨，尝试着进行解答，先掌握的同学对暂时不懂的学生进行讲解，避免了基础差的学生放弃数学学习的情况。此外，在教学过程中，教师还可以组织几个小组进行比赛，评1做。

2.3高中数学导学案在课后的运用

在结束一节课程之后，教师要让学生及时的完成导学案上的检测题，让数学教学变得有始有终，通过相应的课后练习，及时检查并纠正学生的知识盲点。在判定学生的学习情况时运用多元化的综合评价，注重学生的进步程度，鼓励学生单独完成习题。对一些基础较差的学生，这次能够独立解答三个题目，下次能够解答出五个题目就判定为学习的成功，教师要进行适时的奖励。针对课后的一些较难习题，学生同样可以进行小组讨论，共同解决问题，以此提升学生的与人交流的能力以及团结精神的培养。

3结束语

综上所述，对于高中数学的教学来说，学案导学法是一个与新时代学生特点相吻合的新型教学方法，为学生提供了一种自由探索的新学习思路，对改变高中数学教学的难点也有积极影响。因此，教师应掌握学案导学法中的核心理念，在教学中突出学生的主体性。而作为关键性的导学案的编写则要求教师们团结合作，充分发挥其自身的优势，编写出符合学生实际，简练而具备重点的导学案，确保高中数学教学效率的提升。

参考文献：
[1]曹荣荣.学案导学在高中数学课堂的应用[J].数学学习与研究.2015（05）。
[2]孙兆阳.学案导学模式在高中数学教学中的运用分析[J].理科考试研究.2014（05）。