在上课过程中，我们时时处处都能看到老师的匠心，就是要把语言文字训练落实于课堂，因为群文阅读课首先是语文课，只有把语用的训练放在课堂的突出位置，踏踏实实落实语文的工具性，才能称得上真正的语文课。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“五年级群文阅读《我爱苏东坡》实例分析”的小学群文阅读教学论文，供大家参考。
原标题：塑造精神图腾，智慧传递正能量---小学五年级群文阅读《我爱苏东坡》课堂实录及专家点评
一、师生谈话，引出议题
师：（精神饱满，娓娓道来）亲爱的小东坡们，你们爱咱们东坡小学吗？你最爱东坡小学的哪些地方？
（生畅所欲言，图书馆、开放式书屋、造型别致的校门、校歌等都成了抒发热爱的寄托……）
师：校歌？哦，你能来秀一小段吗？（屏幕出示校歌歌词，师生深情地唱校歌第一段）
师：孩子们，这节群文阅读课我们就一起来学习一组与校歌有关的文章。昨天，我发了一组阅读材料让大家回家预习，你们都读了吗？
师：那你知道这四篇文章与校歌中的哪一句歌词有关呢？ （一心为百姓，何惧苦难多）
师：接下来，我们就将以这四篇文章为载体，去探讨苏东坡是怎样不惧苦难为百姓的。
教学赏析：学校里的一切对于孩子们来说都是熟悉而亲切的，而群文阅读对于他们来说却还是陌生的，所以由校歌切入群文的学习更符合小学生的心理特点，可以降低他们的认知难度。 校歌的内涵极其丰富， 但针对群文阅读中研究的点不宜过多，所以只选择了“一心为百姓，何惧苦难多”作为研究点，确定“苏东坡是怎样不惧苦难为百姓的”为本节课的议题。
二、巧用题目，整体感知
师：请看阅读材料一，默读全文，想想这篇文章主要写了什么。 （生默读文章，思考）
师：好，有好多孩子已经完成，谁来说说？ （一生发言说得比较长）
师：能否再简单点呢？比如谁在什么地方干什么？
生：文章讲了在公元 1077 年，苏东坡在徐州城抗洪抢险保城池。
师：抗洪抢险保城池。这不就是这篇文章的题目吗？你有什么领悟？
生：从题目入手，再加以适当的补充就可以快速地提炼出文章的主要内容。
师：会思考的孩子。咱来个举一反三，用这个方法去归纳其余三篇文章的主要内容吧。（生归纳，老师抽生汇报）
教学赏析：小学中高年级是训练概括文章主要内容的阶段，重在培养学生整体把握文本的能力，这样有利于促进学生课外的海量阅读。此模块设计意在教给孩子一个借用题目快速归纳主要内容的小窍门，并立刻运用到多篇文章的阅读中。
三、细读一篇，领悟学法
师：下面，让我们再次走进《抗洪抢险保城池》这个故事。请你边读故事，边勾画出让你有感触的句子，并在旁边批注下你的体会。 （生小声读文，边勾画句子边写体会）
师：好了，咱们来交流交流，谁先来？
生 1:请大家看到第一自然段：“于是，他亲自带着衙役守城门，挡住富人们的去路，强行将他们劝回城中。 ”从这句话中，我读出了洪水来临时，别人都在忙着逃跑，而苏东坡却没有，还劝大家回去，看出他爱百姓。
生 2:我来补充。从他强行将准备逃走的富人劝回城里，我体会到苏东坡不畏强权，不怕得罪权贵。
师：你的理解力相当强，我喜欢。还有同学来交流别的句子吗？
生 3:请大家看到第二自然段：“徐州城危在旦夕，面对滔滔洪水，苏东坡沉着冷静，他迅速组织成千上万百姓抗洪抢险，几十天‘庐于城上，过家不入'. ”从这句话中我体会到苏东坡面对滔滔洪水时，没有害怕。
师：好一个“庐于城上，过家不入”,你知道它的意思吗？
生 4:我认为就是住在抗洪现场，经过家门也不回家。
师：是呀，这简直就是大禹治水，三过家门而不入的翻版。原来，一心为百姓的古之先贤都是这样做的。 （继续交流）
生 5:我从他沉着冷静地指挥，还体会到他很机智，很能干。
生 6:请大家看到这句话：“抗洪现场，他亲自挑畚箕，百姓大受鼓舞。为了尽快救百姓于水火之中，还亲自赴武卫营求助。 ”我觉得苏东坡很了不起，他本是太守，完全可以派人去做这些事就够了，可他却亲力亲为。
师：会读书，读出了文字背后的含义。可是孩子们，如果只从单词单句去体会文章只能是管中窥豹。作为五年级的学生，我们还应该具有综合文本提取信息的能力。
师：孩子们，请看屏幕，这就是我们刚才交流的几句话。请你读一读这些句子，综合起来思考，看看你有什么发现。
生 1:每个句子都有亲自，为了百姓，苏东坡不怕苦。
生 2:从这些句子，我读出了一个机智、勇敢的苏东坡。
生 3:我从这几个句子读出了一个为了百姓什么都敢做的苏东坡。
师：你们真棒！是的，通过对这些句子的综合分析，我们读出了他的身先士卒、以身作则；读出了他运筹帷幄的大将风范。综合整篇文章，我们就读出一个“不惧苦难为百姓”的苏东坡！
教学赏析：因为这组文章信息量大，学生要理解苏东坡的人物形象相对比较困难。 因此，我们在设计时采用了以一篇带多篇的方法， 从部分到整体。 先让学生单句体会，再在老师的引导下综合几个句子乃至整篇文章体会人物，提升思考力，让学生初步接触综合整理分析材料的方法，同时为正确理解其余三篇打下方法基础。
原标题：塑造精神图腾，智慧传递正能量---小学五年级群文阅读《我爱苏东坡》课堂实录及专家点评
一、师生谈话，引出议题
师：（精神饱满，娓娓道来）亲爱的小东坡们，你们爱咱们东坡小学吗？你最爱东坡小学的哪些地方？
（生畅所欲言，图书馆、开放式书屋、造型别致的校门、校歌等都成了抒发热爱的寄托……）
师：校歌？哦，你能来秀一小段吗？（屏幕出示校歌歌词，师生深情地唱校歌第一段）
师：孩子们，这节群文阅读课我们就一起来学习一组与校歌有关的文章。昨天，我发了一组阅读材料让大家回家预习，你们都读了吗？
师：那你知道这四篇文章与校歌中的哪一句歌词有关呢？ （一心为百姓，何惧苦难多）
师：接下来，我们就将以这四篇文章为载体，去探讨苏东坡是怎样不惧苦难为百姓的。
教学赏析：学校里的一切对于孩子们来说都是熟悉而亲切的，而群文阅读对于他们来说却还是陌生的，所以由校歌切入群文的学习更符合小学生的心理特点，可以降低他们的认知难度。 校歌的内涵极其丰富， 但针对群文阅读中研究的点不宜过多，所以只选择了“一心为百姓，何惧苦难多”作为研究点，确定“苏东坡是怎样不惧苦难为百姓的”为本节课的议题。
二、巧用题目，整体感知
师：请看阅读材料一，默读全文，想想这篇文章主要写了什么。 （生默读文章，思考）
师：好，有好多孩子已经完成，谁来说说？ （一生发言说得比较长）
师：能否再简单点呢？比如谁在什么地方干什么？
生：文章讲了在公元 1077 年，苏东坡在徐州城抗洪抢险保城池。
师：抗洪抢险保城池。这不就是这篇文章的题目吗？你有什么领悟？
生：从题目入手，再加以适当的补充就可以快速地提炼出文章的主要内容。
师：会思考的孩子。咱来个举一反三，用这个方法去归纳其余三篇文章的主要内容吧。（生归纳，老师抽生汇报）
教学赏析：小学中高年级是训练概括文章主要内容的阶段，重在培养学生整体把握文本的能力，这样有利于促进学生课外的海量阅读。此模块设计意在教给孩子一个借用题目快速归纳主要内容的小窍门，并立刻运用到多篇文章的阅读中。
三、细读一篇，领悟学法
师：下面，让我们再次走进《抗洪抢险保城池》这个故事。请你边读故事，边勾画出让你有感触的句子，并在旁边批注下你的体会。 （生小声读文，边勾画句子边写体会）
师：好了，咱们来交流交流，谁先来？
生 1:请大家看到第一自然段：“于是，他亲自带着衙役守城门，挡住富人们的去路，强行将他们劝回城中。 ”从这句话中，我读出了洪水来临时，别人都在忙着逃跑，而苏东坡却没有，还劝大家回去，看出他爱百姓。
生 2:我来补充。从他强行将准备逃走的富人劝回城里，我体会到苏东坡不畏强权，不怕得罪权贵。
师：你的理解力相当强，我喜欢。还有同学来交流别的句子吗？
生 3:请大家看到第二自然段：“徐州城危在旦夕，面对滔滔洪水，苏东坡沉着冷静，他迅速组织成千上万百姓抗洪抢险，几十天‘庐于城上，过家不入'. ”从这句话中我体会到苏东坡面对滔滔洪水时，没有害怕。
师：好一个“庐于城上，过家不入”,你知道它的意思吗？
生 4:我认为就是住在抗洪现场，经过家门也不回家。
师：是呀，这简直就是大禹治水，三过家门而不入的翻版。原来，一心为百姓的古之先贤都是这样做的。 （继续交流）
生 5:我从他沉着冷静地指挥，还体会到他很机智，很能干。
生 6:请大家看到这句话：“抗洪现场，他亲自挑畚箕，百姓大受鼓舞。为了尽快救百姓于水火之中，还亲自赴武卫营求助。 ”我觉得苏东坡很了不起，他本是太守，完全可以派人去做这些事就够了，可他却亲力亲为。
师：会读书，读出了文字背后的含义。可是孩子们，如果只从单词单句去体会文章只能是管中窥豹。作为五年级的学生，我们还应该具有综合文本提取信息的能力。
师：孩子们，请看屏幕，这就是我们刚才交流的几句话。请你读一读这些句子，综合起来思考，看看你有什么发现。
生 1:每个句子都有亲自，为了百姓，苏东坡不怕苦。
生 2:从这些句子，我读出了一个机智、勇敢的苏东坡。
生 3:我从这几个句子读出了一个为了百姓什么都敢做的苏东坡。
师：你们真棒！是的，通过对这些句子的综合分析，我们读出了他的身先士卒、以身作则；读出了他运筹帷幄的大将风范。综合整篇文章，我们就读出一个“不惧苦难为百姓”的苏东坡！
教学赏析：因为这组文章信息量大，学生要理解苏东坡的人物形象相对比较困难。 因此，我们在设计时采用了以一篇带多篇的方法， 从部分到整体。 先让学生单句体会，再在老师的引导下综合几个句子乃至整篇文章体会人物，提升思考力，让学生初步接触综合整理分析材料的方法，同时为正确理解其余三篇打下方法基础。
