提问是一种艺术，也是一种技巧，作为教师最常运用的教学手段， 随着教学改革的不断推进，越来越发挥着重要的作用。 小学语文本身就是一门内涵丰富的学科， 其内容包罗万象， 而我们所面对的又是一群活泼可爱的孩子，运用提问艺术，无疑为原本枯燥无味的教学注入了生机与活力。 既可以展现语文学科的生动与活泼， 同时也符合小学生的心理特点， 能够激起学生学习的激情与探究的动机，让学生全程参与到语文教学活动中来，这正是推动语文教学改革，实现语文有效教学，使语文学科成为新课程改革前沿阵地的主要途径。 那么在小学语文教学中如何来运用提问艺术呢？ 本文结合具体的教学实践浅谈如下几点体会：
一、课堂导入时提问，激发学生学习兴趣
伟大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”兴趣作为一种重要的非智力因素，在智力活动中并不是可有可无的， 而是发挥着极其重要的作用。 兴趣是学生产生积极的学习动机与行为的内在动力， 是认知活动取得成功的关键因素。 因此我们要重视课堂导入环节的设计， 力求在最短的时间内激起学生浓厚的学习兴趣。 而在以往的教学中教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，参与动机不强，即使教师运用了提问手段， 也大多是简单而机械地问，学生往往只是应付，并未激起学生学习的动机。 我们要以富有趣味性与探索性的问题来吸引学生的注意力， 造成学生心求通而未能得，口欲言而不能说的情势，激发学生的探究动机， 从而使学生更加专注于新知的学习，进而展开主动而积极的探究。
例如，在学习《赤壁之战》这一课时，我首先讲解赤壁之战的背景， 当时曹操平定北方之后率领八十万大军南下，想一举消灭孙权，夺取江南东吴之地。 而当时的孙权只有三万兵力，两军兵力对比悬殊。 但是赤壁一战，局势发生扭转， 曹操的几十万大军被东吴打得落花流水，兵力损失严重，最后曹操带着残兵败将狼狈地从华容道逃跑。 赤壁之战因此成为历史上以少胜多、以弱制强的有名战例。 同学们， 那么你们知道东吴究竟采用了什么样的计策打败曹军的？ 这样自然就可以将学生的思维与注意力集中起来， 从而使学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的阅读动机， 这样的教学更能取得事半功倍的效果。
二、注意力分散时提问，集中学生思维
我们所面对的是一群天真活泼浪漫的小学生，有意注意时间短，难以长时间将思维与注意力集中于某一事物上， 如何集中学生的注意力与思维，让学生保持长久的注意力，这是教学成功的重要因素。 小学生有着强烈的好奇心，针对学生的这一心理特点，我们可以以富有趣味性与悬念性的问题来吸引学生的注意力，集中学生的思维，将学生分散的思维集中在新知的学习上来， 使得学生在整节课中都能保持长久的注意力， 这样的教学更能取得事半功倍的效果。 因此当小学生出现注意力不集中的情况时， 我们不必打乱正常的教学活动，而专门来指出学生问题所在，而是可以抛出一个富有趣味性与探索性的问题，以问题来吸引学生的注意力， 将学生分散的注意力再次集中起来， 这样便可以让学生在整节课堂教学中保持长久的注意力， 更加专注地投入到探究活动中来。
三、理解错误时提问，提高学生理解水平
小学生以形象思维为主， 正处于认知的初级阶段， 而语文学科是一门内涵丰富的人文学科， 学科特征与学生特点决定了学生在学习时难免出现理解肤浅或是错误的时候，此时如果只是简单而直接地告诉学生， 学生记忆不深刻、 理解不透彻， 依旧是填鸭式教学，学生处于被动参与与机械接受状态，这并不是我们所追求的教学模式。 实现以学生为中心的主体参与与主动构建这是新课改的核心理念。 在学生理解肤浅甚至是错误时，我们要以富有启发性的问题来引发学生的思考，让学生围绕着问题来展开主动而积极的思考与思维，找准问题的切入点，从而使学生在思考与思维中由浅入深、由易到难、由感性认知上升为理性认知， 从而达到对文本的真正理解与掌握。
四、课堂小结时提问，提升学生认知空间
许多教师忽视课堂总结，急于结束，或是简单小结，殊不知，小结在整个教学中的重要性。 课堂小结既是对本节所学的巩固，更是延伸与扩展，可以将学生所学知识与运用、与能力结合起来。 在小结中运用提问艺术，提出富有开放性、针对性与探索性的问题可以将学生的视野由文本引向宽广的现实生活，将学生的视野开阔出去，将学生的思维延伸出去，这样不仅利于学生对本节知识的掌握，而且利于学生能力的培养与技能的提高。因此在语文课堂中我们不仅要重视课堂小结，还要巧妙地运用提问艺术来点亮小结， 使其成为教学的亮点，成为促进学生将知识转化为能力的重要契机。
例如，在学习《窃读记》这一课时，我让学生联系自己的生活，回忆自己有没有相似的经历，用文字记录下来。 这样既可以让学生体会到作者窃读的乐趣， 加强学生对文本的理解；同时可以让学生能够将文字与自己的生活经历结合起来，利于学生语言的内化，利于学生阅读水平、写作水平的全面提高。
总之，提问是一门艺术，更是一门技巧，我们要深入研究提问艺术， 要问得好、 问得巧、问得妙，以问题来激发学生学习兴趣、诱发学生探究动机， 让学生围绕着问题展开主动而积极的探究， 在探究中达到对知识的深层次理解， 促进学生知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观的全面发展与提高。
