对于语文的学习，渗透了小学至大学的各个阶段。小学的语文教学内容主要是教会小学生识字，培养一定的语文素养。而对初中语文教学，其重点在写作方面。写作不仅可以考查学生对于词语的积累，还要求学生会对词语和句子灵活地运用。在语文考试成绩中，写作所占的分数比例最高，因此，提高写作水平变得极其重要。

一、初中语文写作教学中存在的问题

如前所述，写作教学是初中语文教学内容中的重点之一，但是由于各种各样的原因，一些语文教育工作者对于写作的教学重视程度不够，投入的精力较少，对学生的指导和训练十分欠缺。主要体现在以下几个方面。

1.教师写作教学观念落后，采用传统而陈旧的教学方法和模式。教师在教学过程中，作文单元训练中很少有具体易懂的作文理论知识，通常只是几个字或几句简述，使得大部分学生在学习过程中，不容易将写作知识牢牢掌握，更别提实际应用了。

2. 教师只是重视写作的数量 , 对于写作质量的好坏的重视程度较低。这就类似于数学中的题海战术，许多语文教师在写作的训练中，通常采用“大运动量”的教学方法，即给学生布置大量的写作任务，他们认为只有不断地多写作文，学生的写作水平自然会随之提高，这种理解时片面的。不仅不能使学生的写作水平得到提高，往往还会使学生失去对写作的兴趣，甚至产生厌恶之情，为了应付教师布置的作业和任务，有的学生会利用网络，对作文进行抄袭。

3.写作的内容与生活联系不够紧密。 写作源于生活，生活给写作提供了无数的题材，如果没有生活，写作也就变成了无源之水和无本之木。可是在实际教学过程中，不难发现学生的写作内容和生活的联系程度极为欠缺，写的都是一些没有实际意义的空话，无法真实地反映生活。

二、提高写作教学的方法

（一）帮助学生树立写作的信心

语文教师在教学过程中，可以让学生进行模仿的训练。模仿具有针对性强、有法可循的特点，学生通过模仿可以有效降低学习的难度。因此，教师在指导学生写作的过程中，可以充分发挥学生的模仿能力，通过一些简单的造句、段落或者是范文开始，让学生从中体验写作的技巧和方法，从而帮助学生树立写作的信心。教师要正确应用“模仿”的方法，并不是让学生根据范文对作文进行生搬硬套，在实际教学过程中，教师不要束缚学生的思维，而是要充分挖掘他们的思维特点，给与学生充分的想象空间，对写作进行创造。

（二）重视阅读的积累

在阅读的积累过程中，可以通过以下几个方法。

1.教学生做剪报。 因为报纸是最贴近生活，且能传递最新信息的传媒载体，让学生进行剪报，不仅可以使学生形成良好的读报习惯，还能通过阅读提高写作水平，获得大量的写作题材。对于剪报之后的内容，应让学生对其进行赏析和评论，这是提高学生赏析能力和写作能力的方法之一。

对于赏析和评论的内容，可以通过多种写作方式进行表达，比如，对写作特点的评析、写读后感、根据阅读内容提出自己的观点和想法等等。

2.教学生写读书随笔。 写读书随笔可以很好地提高学生的写作水平，教师可以让学生定期地选择一篇美文，首先要熟读文章，然后对于一些生动的词汇、语句、段落，用不同颜色的笔标出，并将其朗读或者背诵下来；还可以让学生将喜欢的内容摘抄在一个笔记本上面，并对其进行评析，谈谈自己的感想。平时应该要求学生对于摘抄本进行反复的诵读，以加深对美文的记忆，从而掌握的一定的写作手法。

3.通过语文教材 ,来积累一些与写作有关的素材。语文教材是写作的素材库之一，因为教材中的内容包括许多名人写的名作，其写作手法堪之经典。因此，教师在学习的过程中，让学生对相关内容和材料进行积累。

4.举办一系列读书活动。 积累和锻炼学生的写作能力，可以通过举办一系列的读书活动来实现。比如，成语接龙、诗词朗诵会、课本话剧、词语知识竞赛、写作竞赛等。通过这一系列的读书活动，不仅能够检查学生的学习程度，还能培养学生的听、说、读、写等多方面的写作能力。

5.通过开展一系列课外活动 ,来培养学生观察生活的能力。课外互动是初中语文写作教学的重要组成部分，可以很好的给学生提供一些写作的素材。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间。让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。 ”

这些都是告诉我们这些教育工作者，在教学过程中，应该让孩子和大自然亲密接触，将课堂内学到的知识广泛地应用到大自然中去，可以使学生得写作语言更加丰富。让学生逐渐地融入到社会中，和社会进行接触，通过社会的交际，才积累自己的写作语言，使自己的思维能力得到充分地发挥，从而提高写作能力。

所以，教师应该给学生多开展一些课外活动，让学生主动地参与到其中，发挥自己得主体地位，教师仅仅作为一个组织者和辅助者，来帮助学生培养独立思考的能力和创新能力。

三、总结

综上所示，写作水平的高低直接制约着学生的语文水平，因此，教师应该在教学过程中，将写作教学作为重中之重，根据学生的思维特点来制定不同的教学策略，顺应新课标的要求，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力，让学生对学生产生热爱之情，将其作为一种习惯。

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