初中语文是一门教学难度较高的学科，而在这门课中，写作又是一个难点，让学生写一篇作文很容易，但让他们高效而且有质量地写出一篇作文却不容易。本文就来浅谈一下初中语文教师如何高效地上好语文写作课。

一、培养学生写作的兴趣和增强学生写作的信心

教师要想让学生能高效地写出一篇作文，关键还是要从本质入手，让学生喜欢写作文，让他们带着信心和兴趣主动地去写作文，从写作中感受到快乐。

（一）培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣造就天才。”我国许多着名的作家都有一个共同点，就是从小起都非常喜欢写文章，而且他们大多数都有写日记的习惯。相同地，为了让学生喜欢上写作，教师可以让学生写日记，让他们将他们每天发生的事、接触过的人都写出来，让他们习惯写作。长时间的锻炼可以让他们学会用文字表达自己的感受，并从中获得一种从内心发散出来的属于文字的快乐。除了写日记外，写读书心得也是一种很好的方式，读完一本书，学生要将自己在这本书中获得的知识用文字写出来，通过写下读书心得，学生能从书中得到二次发现和二次理解。

（二）增强学生写作的信心

写作除了来源于兴趣外，对写作充满信心也必不可少的，如果一个人一直对他自己写下的文字缺乏信心，总觉得自己写得不好，那么他写的作文就会不好。因此，教师要让学生充满信心，让他们带着信心去写作。增强学生信心的关键是“赞扬”,当学生写的作文得到教师的“赞扬”后，学生就会对写作充满信心与热情。因此，教师应该在写作课堂上，多“赞扬”学生的作文，还可以在课堂上朗诵学生的作文，分析学生作文的优点，此外，课后也可以多多“赞扬”学生的作文，让学生带着信心与热情去写作。

二、转变语文写作课堂教学方式

传统的语文写作课堂教学，往往是教师在台上讲理论，然后让学生进行写作，传统的写作课堂教学乏味、枯燥。为了使语文课堂写作高效化，教师就要进行改变。

（一）“翻转课堂”式的课堂写作教学

“翻转课堂”这个词是2011年从美国引进来的，大意是将课堂的理论教学与实践教学翻转，创新运用在语文写作课堂时，可以在课堂上进行写作，让学生回家学习理论。将“翻转课堂”引入语文课堂教学中，可以使语文写作课高效化。教师在写作课堂上可以先用提问问题的方式问一下学生是否完成了作业，然后用一些节选文段，来考察学生对理论知识的理解度，接着有重点地对相应文段中写作技巧进行分析，让学生从实践的文字中理解并学会运用写作技法，如开门见山、首尾呼应、先扬后抑和画龙点睛等写作技法。

（二）简洁生动化讲解写作技法

虽然写作是依附于理论的基础上的，但过于冗长的讲解会导致学生学习兴趣的下降，很多语文教师的写作课堂效率低，也是因为这个原因。因此，教师为了提高写作课堂的效率，就必须简化写作技法的讲解，同时讲解要生动化。这里所说的简化不是一般的将写作技法简化，而是将写作技法有条理地、用最简洁的语言进行讲解。如“开门见山”这个写作技法，写作理论上的解释是，文章开头就直接进入中心主题的一种写法，而教师可以用生动的话说：“写作文时，开头直接说出主题思想。”

三、多练、多写和多思考

想要写好一篇作文本不容易，想要高效地写好一篇作文更加不容易，为了让学生高效地写好一篇作文，教师就要让学生们多练、多写和多思考。

（一）多练

俗话说：“好记性不如烂笔头。”想要高效地写好一篇作文，就要多练，而且这个“练”和“写”不同，这里的“练”主要是“仿写”,仿照一些技法高超、叙述细腻或者描写出色的文段进行“仿写”.

（二）多写

与上面的“多练”不同，这里的“多写”是指学生根据自己的思维多写作文，而且用不同题材和不同表达技巧进行写作，让学生尝试不同的文体，如记叙文和议论文等，让学生感受到每一种文体的特点、每一种写作技法的特性和每一组文字组合后带来的文章情感之美。

（三）多思考

一篇好的作文来源于思考的深度。初中生处于一种成熟与单纯相间的阶段，思想经常困惑与茫然，有很大的动力进行探知与求索，教师要恰当地引导他们，让他们多思考，加深他们写作文时文章的思想深度。

初中生是一群特殊的群体，因为处于稚嫩与成熟相间的阶段，他们对学习有时会很茫然、很烦躁，同时他们对学习也有强烈的好奇心和潜能。而初中语文写作课堂能很好使激发学生好奇心与潜能，能使学生树立起信心，对于学生德、智、体、美、劳等各方面的发展具有深远持久的影响。此外，多方面和多种题材的作文练习让学生提高写作能力，能让写作课堂更加高效。

参考文献：

[1]吴智勇。中学生写作习得性无助感：成因及对策[J].中学语文，2006（9）。

[2]朋巴德军，刘爱民。谈中专生写作素质的培养[J].青海教育，2001（7）。

[3]张家胜。新课程阅读教学的思考[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（2）。