解剖生理学是医学专业的一门基础学科，是每位医学生都必须掌握的一门课程。由于中职学校招生政策的改革，当前中职学生的学习基础参差不齐，有相当部分的学生基础很差，并且没有养成良好的学习习惯，结果课堂教学效果和学习成绩都很差。基于目前生源方面出现的新问题，笔者对医学生学习解剖生理学的心理进行了剖析，并就其原因提出了相应的对策，现介绍如下。

1、医学生学习解剖生理学存在的问题

1.1学习动机不良，不愿学

学习动机是唤起医学生进行学习活动，引导行为朝向一定的学习目标，并加以维持、调节和强化的一种内在心理状态。具有良好的学习动机能够促进学习活动，而良好的学习活动又能激发、增强、巩固学习动机。目前有相当一部分中职医学生对解剖生理学的学习目标不明确，不知道为什么要学习这门课程，对学习这门课程充满着盲目性，只是想通过考试，忽略教师在授课中提出的学习目标和对内容的要求。

1.2学习兴趣不浓，不好学

兴趣是提高医学生学习自觉性的最有效手段。兴趣会使人积极地寻找能满足他所产生的认识和了解需要的途径和方法。

目前中职医学生中有相当一部分对解剖生理学的学习兴趣不浓，主要原因有：一是解剖学的概念、名词较多，内容枯燥无味，而生理学内容又较抽象，要求学生有较强的逻辑思维能力，学习难度大，因此使医学生渐渐失去兴趣；二是医学生本身基础就差，对学习又没有足够重视，跟不上教学进度，导致学习中的问题越积越多，成功体验越来越少，兴趣逐渐减弱；三是对医学专业不了解、没兴趣，不喜欢医学专业，从而失去兴趣，不好学。

1.3学习情感不强，不乐学

在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。不少医学生存在着学习情感不强的问题，主要是缺少积极的学习情感体验。如有些医学生担心被提问或测验，上课情绪焦虑紧张，从而产生了不良的学习情绪体验；又如教师的教学方式、方法让医学生产生消极的情绪，有的教师上课习惯于“满堂灌”，不善于用灵活多样的教学方式、方法，结果课堂教学枯燥乏味；再如一些医学生对解剖学的标本、模型有恐惧心理，不敢触摸，从而影响学习效果。长时间消极的学习情绪使医学生容易产生厌学情绪和行为，因而不乐学。

1.4学习意志不坚定，不勤学

意志是人在行动中自觉克服困难以实现预定目标的心理状态，学习中若意志不够坚定，就会放弃实现所预定的目标。有不少医学生就是因为缺乏恒心，没有顽强拼搏的毅力，遇到困难就退缩，以致学习不能达到良好的效果。解剖生理学是医学生接触的第一门医学课程，学好这门课程要有比较强的记忆力、逻辑思维能力等，与初中学习有一定的不同，再加上目前中职医学生本身学习意志较差，所以在学习中失败多于成功，造成恶性循环，结果表现为不勤学。

1.5学习方法不妥，不善学

学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。

对于学习方法并没有统一的规定，因人而异，每个人都有适合自己的学习方法，这些方法就构成了自己的学法体系，因此，只要优化了自己的学法体系，就会提高学习效果。目前相当一部分中职学生缺乏良好的学习习惯，又无有效的学习方法，一是不善于带着问题学习，不会充分利用解剖图、标本、模型，遇到问题不闻不问、不求甚解，惰性大，依赖性强；二是缺乏学习主动性，不预习、不复习，学习无计划、无目标、无措施；三是上课时注意力不集中，不关注教师授课时强调的内容与解释，不做笔记，不知如何听课，不会结合实际灵活运用知识等。这些都说明他们学法不妥，不善学。

2、对策

2.1激发学习动机

学习动机不良是目前中职医学生普遍存在的问题，如何调动这类医学生的学习积极性，帮助他们形成积极的学习态度，激发学习动机是关键。

2.1.1明确学习目的帮助医学生明确学习解剖生理学的目的，避免无目的、无方向地盲目学习。主要在绪论课上下功夫，通过这堂课使医学生明确要做一名合格的医学生，必须先懂得人体的正常结构和功能，在这个基础上才能学好其他的医学基础学科和临床课程。所以，学好解剖生理学能为后续医学课程的学习奠定坚实的基础。

2.1.2激发和挖掘潜能充分发挥任课教师激发医学生学习动机的作用，虽然医学生是学习的主体，但必须由教师激发和挖掘医学生的潜能。首先，让医学生多获得成功的体验，如刚开始的提问或测验应尽量简单些，让医学生稍努力就可以完成，在此基础上再逐渐增加难度；其次，创设和谐的学习氛围，将注意力集中在医学生个人的进步、独特的学习方法和能力上，突出强调学习过程的重要性，不要过分关注学习的结果；再次，树立有进步就是成功的新理念，发现医学生的点滴进步和成绩，及时给予表扬和鼓励，这样有助于创设良好的心理氛围。

2.2增强学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，增强医学生的学习兴趣，就能使他们学习起来积极主动，也更轻松有效。因此，教师应有效引导学生培养学习兴趣。

2.2.1灵活的教学方法教师单纯讲授知识点很难激发起医学生的兴趣，尤其是解剖生理学名词多、内容枯燥无味，如何激发医学生的学习兴趣，教师灵活的教学方法是很重要的。如在解剖学心血管系统学习结束时，用启发引导法让医学生思考：当一位病人经手背静脉网静脉滴注后，药物如何到达病人的病变部位？又如用比喻法将眼球结构比作照相机，即：角膜———镜头，虹膜———光圈，晶状体———调焦器，视网膜———胶卷，从而激发医学生的学习兴趣。

2.2.2优化教学内容教学内容要根据医学生的实际情况来确定，所以，教学内容必须通俗易懂、深入浅出、联系实际等。

2.2.3强化实践训练常说“百闻不如一见”，实验课是解剖生理学直观教学中的一个很重要的环节，同时又能让医学生感受到学习的成就感和趣味感，从而产生学习兴趣。如学习解剖时尽可能用标本、模型、图表进行讲解。又如学完生理的反射及反射弧后，可以做蛙反射弧的分析实验；学完心的传导系统后，可以做蛙心搏动观察及心搏起源分析实验。

2.3培养学习热情

学习热情是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有培养了医学生学习的热情，才能调动其学习的积极性，才能提高学习质量。

2.3.1密切师生关系教师最基本的职业道德是热爱教育事业，热爱学生。要让医学生感受到教师的亲切和学识渊博，使他们从心理上认同教师，拉近师生距离，愿意听教师的话。注意与医学生交谈的方式，尤其是学习差的医学生，亲近与理解更会唤起他们的自尊、自爱和感激之情，常言道“：数子十过，不如奖子一长”，一句表扬的话很可能激起医学生的热情。

2.3.2唤起求知欲望教师应用恰当的方法，唤起医学生的求知欲望，培养医学生的学习热情，这是提高课堂效果的有效途径。例如，可以巧设导语引入新课，上“感觉器”这堂课时可以引入这样的导语：在生活中我们能观赏到美丽的山川，听到美妙动听的音乐，嗅到花草的芳香，而这些都是通过人体感觉器来完成的。还可以巧设悬念阐述新知识，如讲肾脏的排泄时，可以提出肾脏为什么会产生尿的问题。应用恰当的方法唤起医学生的求知欲，他们对解剖生理学才会有兴趣，从而变被动学习为主动学习。

2.4磨炼学习意志

意志是行动的推动力量，无论从事什么活动，没有良好的意志品质，都难以获得成功，所以，加强医学生学习意志的培养也是教师的重要职责。中职医学生正处于青春期，思维活跃，兴趣广泛，求知欲和可塑性强，但学习意志薄弱。解剖生理学教师是医学生学习医学知识的启蒙教师，所以在引导医学生学习的过程中，应多给学生一些鼓励、指导，使他们保持较强的动力，刻苦学习，不断进取。医学生需要大量记忆很多医学知识，而这些知识往往十分枯燥，这就更需要坚强的意志和顽强的毅力作为支撑。教师在教学中应充分利用图表、标本、模型等进行直观教学，教会医学生在观察中理解、记忆、掌握知识点，使他们能较轻松、愉快地获得知识，从而磨炼学习意志。

2.5加强教学研究

目前医学生的实际情况是客观存在的，教育的目的在于针对医学生的实际因材施教，不断提升医学生的学习水平以及减小学生间的差距，使所有医学生的能力都得以培养和提升，这就要求教师加强教学研究，提高课堂教学效果。

2.5.1在备课上下功夫课堂教学效果如何，备课是关键，备好课是组织好教学的基础和根本。所以，教师在备课中既要备教材、备教学目标、备教法，又要备学生、备学法，这样才能取得良好的教学效果。

2.5.2在教学内容上下功夫教师教学的重点是阐释授课内容，让医学生学会学习的方法，提高对学习内容的分析、理解能力，向医学生揭示本质，阐述规律。如讲肾门时，先让医学生回忆已学过的肝门和肺门有何进出结构，然后阐述肾门的进出结构，并进行对比，通过对比找出其共性和特性。

2.5.3在教学方法上下功夫解剖生理学教学中，教师应根据教材内容特点及医学生心理特征和认知规律，采取不同的教学方式方法来激发医学生的学习兴趣，如采用启发引导教学、PBL教学（以问题为中心教学）、研讨释疑教学等多种方式方法。

2.5.4在教学艺术上下功夫教学艺术是教师在课堂上遵循教学和美学的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段进行教学的方式，是提高课堂教学效果的关键。

解剖生理学的每一章节内容都与人体息息相关，教师应紧紧抓住这一特点，充分利用日常生活所见或常见病作为课堂导入，充分利用多媒体展示图表、动画，充分使用标本、模型，结合自身加强直观演示，并灵活运用语言、表情等强化教学艺术。当然，医学生的学习问题并非只有上述表现，其解决对策也是多样性的，还有待于我们在实践中不断探索，利用一切积极因素，引导医学生正确地克服学习中的心理障碍，使其能正确认识自己，恰当评价自己，从而提高学习的积极性。