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首页 > 教育论文 > > 初中英语后进生的五种心理分析
初中英语后进生的五种心理分析
>2022-12-27 09:00:00


从教二十余年来一直站在教学的第一线,教过的学生也各具特色,这些学生也各有所长,但有些学生却挤进了后进生的行列,为什么呢?现列出几点供大家参考。

一、消极目标缺失的心理

首先后进生的学习目标不明确,学习兴趣也不浓。确立正确的学习目标是后进生学习的动力,有了这样的学习动力,他们才能有信心有毅力地学习。特别是在英语学习方面,学生就更应该确立正确的学习目标。而后进生呢,会认为学习英语没用,在以后的生活中用不上,所以也没有学习的兴趣,也就没有学习的主动性和积极性了。另外对于有一些农村,特别是偏远地区的学生来说,他们的社会阅历少、视野狭小窄,没有认识到学习英语在社会上的意义,认为学习英语对自身以后的发展是没有价值的,因此就没有主观的能动性,在内心产生一种消极的心理,造成学习目标不明确,逐渐成为后进生。再者从课堂上看教师也没有英语进行教学,也没有进行交际,只是一些语言句型、词汇及语音,一下课再也碰不上英语。所以他们以为学英语几乎是浪费时间和精力且见效甚微,得不偿失,还不如干点别的。一有此念,谁也难逃后进生的行列。

二、胆小怕错的心理

从某种意义上说,学习过程是一种艰难的劳动过程,它要求学生付出较多的脑力和体力去克服各种各样的困难。英语的学习对后进生来说更觉得难了,碍于开口,他们往往想答而不敢,怕答错而受到教师的训斥。很多后进生原来都是动口动手的积极分子,经常由于爱举手而没有“三思而行”受到教师的斥责。“爱插嘴、不动脑、胡说乱讲”的帽子一扣,心理大受伤害。所以有的学生认为只要上课不出声就会逃出被“批”的危险,更是闭而不言了,久而久之,即使想回答问题也作罢了。有的学生思维活跃,也想表现自己,但是教师提的问题太难,所以学生会无动于衷。其实就是这些后进生缺乏对自己的自信心的表现,一遇到困难产生就会想到放弃,存在着和我无关、无所谓的心理,所心最终还是会选择放弃,从此对课堂活动就会不理不睬了。

三、自卑的心理

作为教师我们应该深信,后进生也是充满活力的,他们的思想也是要求进步的,所以只要教师对学生充满信任就会给学生足够的自信心,让他们觉得自己是有希望有能力赶上其他同学的。

教师和学生不但会在课堂上以眼睛来传递信息,学生更会察言观色来看待自己在课堂上的表现与思维程度。课上教师的不屑、冷漠还是充满慈爱的目光都会给学生带来巨大的心理上的差异。如果后进生在教师提出问题不回答时给其以鼓励的目光,激励的眼神,那么学生就会在心理上对教师产生一种信任感,会强迫自己把思维重新回到题目上来,从而拾回自信心。反之,学生会失去自信心,甚至自暴自弃,自卑感会越来越重,即使不是后进生也会离此越来越近。

四、渴望被重视与表扬的心理

每个人都是喜欢得到他人的肯定与赞扬的,后进生也不例外,更何况他们还属于未成年人,更渴望得到他人的重视,特别是教师的认可。现在的孩子大多都是独生子女,爱表现是他们的共性,所以表扬与肯定更是他们继续努力的前进的动力,及时的表扬和鼓励都会激起他们的求知欲和内在的表现。教师要随时抓住其闪光点加以表扬,正确地评价他们的每一次的一点一滴的进步。再者,他们充满好奇心,对新鲜事物充满关注,只是长期得不到“关爱”,从没受到任何的表扬与鼓励,从没尝到过成功的喜悦,就会认为自己也就这样了,不可能成功,和别人差得远呢,从自身觉得自己没有一点值得肯定的的东西,在心理上就会倍爱打击,感觉一无是处,这就是差生形成、发展、成型的一个必然过程。

五、喜欢惊喜的心理

大多数差生有着好奇、好动、好热闹的心理,课堂上也不是默默无闻的,而是喜欢有点小“惊喜”,巴不得在课上有点什么事而让自己刺激一下。这有时就很难满足他们的心理了:上课总是遇到一本正经的老师,总是捧着一撂待发的作业本、带着一脸的严肃照本宣科,每节课都很难听到一句让他们感到“意外”的话,即使学生对问题的回答再精准也很难听到一句表扬的话。这样的课堂日复一日,年复一年,没有意志力的学生是很难做到专心认真的。在如今这样的社会,学生们怎么能专心听讲呢,外面的风景如此的美好,他们的心早就飞出去和青山、绿水、小鸟作伴了。因此课堂犹如一潭死水,学生又怎么能安心上课呢?

总之,引导学生向健康的学习心理转变特别重要,教师在课堂上也不是只关注优等生,而是把后进生放在前列,调动他们的学习积极性,激起他们的学习兴趣,给他们以关心、关注,让他们从心底里敢于拉近和教师的距离,促使他们形成积极的学习心态和学习行为。

参考文献:
[1]《浅析差生在英语课堂上的活动特点》管车瑾。
[2]《浅析综合英语课堂上学生活动参与度不高的影响因素》王芳娣。

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