以数字化、网络化、智能化为代表的现代信息技术在不断改变着人们的学习、工作与生活方式，也对我国学校教育内容、教学手段产生一定程度的影响。现代信息技术在职校教学中的运用，使得教学材料与理论知识可以结合学生的实际需求进行组合; 学生通过面授的形式接受知识，还可以利用计算机网络接受各地专家或优秀教师的辅导，同时也可以阅览不同地区的电子图书资源，学生的学习空间与时间从学校转入社会。在实际的教学过程中，学生主动学习，和教师进行互动，有助于学生综合素质与专业技能的提高。现阶段，对实现教学过程中师生互动模式的研究受到了学校尤其是职校的高度重视。
1、 现代信息技术在德育课程教学模式中的应用
1． 1 现代信息技术的相关概念
现代信息技术主要包括两个方面: 其一，主要指的是以多媒体、网络和计算机为代表，以传递信息为基本目的的技术手段的统称; 其二，主要指的是对信息资料的获取、分析、整理、加工与传递等相关技术的总称。从本质上而言，现代信息技术涉及到了活动的主体，即其主要反映的是使用者利用信息技术的活动，因此，现代信息技术指的是使用者利用信息技术与设备进行信息的采集、理解、整理、加工、传递的活动。
1． 2 现代信息技术在职校德育课程教学中的应用
现代信息技术给职校德育教学带来了一场较大的革命，其作为实现教学大纲要求的主要教育资源，在职校德育课程教学过程中发挥着至关重要的作用。构建学习理论、内在动机学习理论与意义学习理论等现代学习理论是现代信息技术在职校德育课程教学中运用的理论基础。
其中，构建学习理论主张个体从出生开始就需要从所获得的社会经验中构建个人对整个社会的理解。内在动机学习理论主张只有在积极发挥学习者内在动机的基础上，学习者才能够进行有效的学习，并完成学习任务。意义学习理论主张学习者需要注意的是和其日常生活息息相关或让人感兴趣的事情，而计算机技术能够准确地分析并记录学生的实际学习情况，所以有利于德育教师正确评价学生的实际学习情况。学习者也可以运用现代教育技术展开个体化学习活动。由此不难发现，现代信息技术在职校德育课程教学过程中发挥着重要的作用，且具备了较大的应用前景。
现代信息技术为德育课程师生互动教学模式创造了良好的物质基础。在德育课程研究的过程中，师生互动是一个较为重要的研究领域。基于现代信息技术的师生互动课程教学在实现师生互动与生生互动的基础上，还能够通过主客互动来培养学生自主学习德育知识的能力。当现代信息技术被运用到德育教学中后，现代信息技术逐渐成了教学信息的展示工具，也成了师生交流沟通的工具。
现代信息技术具有信息表现能力，利用生动形象的图形、视频、文本与动画等来取代课本，提供了语言信息的感官刺激，以此加强了德育课程的教学效果，向学生展现了一个生动形象的画面，将抽象信息与形象信息有机融合，为职校德育学习提供比较真实的环境。
2 职校德育课程师生互动的教学模式
现代信息技术为职校德育课程师生互动教学模式提供了良好的平台，生生与师生之间可以利用信息平台进行互动，搭建以现代信息技术平台为核心的互动型教学模式，展现出多维化。在现代信息技术平台的基础上，师生互动与生生互动突破了面对面的互动教学模式。教师能够直接运用现代信息技术所创造的平台，通过电话、网络、多媒体等信息技术向学生发布学习信息，学生能够直接从技术平台上获取所需要的信息，教师面向所有学生，实现了师生之间的互动。教师可以利用 BBS、电话与电子邮件等技术和某个学生进行在线交流，从而实现师生之间的互动。此外，学生和学生之间也可运用现代信息技术在交流合作中全面提高学习效果，从而实现生生之间的交流互动。下文在现代信息技术的基础上，提出了加强职校德育课程师生互动的有效措施。
2． 1 以合作学习的互动教学模式为中心
\\(1\\) 加强师生之间的互动。德育教师需要树立以学生为中心的教学观念，改变了以教师灌输、学生被动接受为主的传统教学模式，积极推动学生和教师之间的双向互动。此外，德育教师还需要利用现代信息技术，结合学生的反馈情况对课程教学方案进行及时的调整，从而达到最佳的教学效果，真正发挥现代信息技术在德育课程教学过程中的作用。德育教师还可以利用现代信息技术搭建学生交流互动的学习平台，如校园贴吧、校园博客、论坛、电子邮件与网络聊天室等。这些师生互动、生生相互学习、平衡心理的全新方法，也是课堂教学活动在课外的重要延伸。德育教师可以利用电子邮件与网络聊天等平台和学生进行双向的信息交流沟通，在尊重学生个人隐私的情况下，还能够针对学生的实际心理问题进行个别案例分析，从而协助学生分析问题、解决问题，维护与加强了学生与教师之间的感情。
\\(2\\) 将抽象理论知识转化成具体现实。职校德育课程是以引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观为主，培养学生的思想道德素质与职业道德素质。因此，职校德育课程不应该以空洞、抽象的理论知识为主，而应该是丰富的现实生活为教学材料，利用现代信息技术实现和学生之间的交流沟通。例如，在实际的课堂学习过程中，教师可以利用现代信息技术工具制作并播放多媒体课件，将符号、文字、图形、视频、声音、语言与图像等多种信息集成为一体，制作出形象生动的教学软件，通过有趣的多媒体视频导入新课文内容的学习。利用多媒体能够引导学生更为直观地感受课本知识，为生生与师生之间的学习沟通创造良好的情境，让枯燥的德育课堂变得更加生动丰富。这在无形中提升了职校德育教学的质量。
例如，在《哲学与人生》的课堂上，教师在讲解“事物的发展是由量的积累到质的飞跃”这一内容的过程中，按照教学材料的实际需求，教师需要事先制作两个 Flash 动画: 一个是一盘象棋残局，因为走法的不同所得到的结果也不相同; 另一个是满头长发的女子，因为头发一根根脱落而变成秃子。教师可以要求学生针对动画展开自由讨论，引导学生从这两个动画中分析其变化过程，并得出量变与质变这两者之间存在的联系。
\\(3\\) 德育教师能够依靠信息平台，结合小组学习情况，布置学习任务，并指导、监督与管理整个学习任务的完成过程，从而达到最佳的教学效果。小组成员之间可通过现代信息技术相互监督，其中组长可以将教师布置的学习任务细分成多个子任务，同时利用计算机网络等技术互相交流与讨论。此外，小组之间可以实行组间竞争机制，小组与小组之间可依靠现代信息技术平台互相监督对方的学习效果，并总结出学习经验，最终实现所有小组学习效率的提高。
2． 2 巧妙运用现代信息技术实现师生之间的互动
计算机是实现师生交互的重要途径之一，而多媒体能够产生全新的交互方式，并及时进行信息反馈。这种交互方式对职校德育课程教学有着重要的意义，能够实现学生与学生之间的交流沟通，同时也能够实现学生与教师之间的沟通互动。这样还有助于发挥出学生在整个教学过程中的主体作用，有助于激发学生对德育学习的积极性。此外，德育教师还可以利用现代信息技术，结合学生实际学习情况，对复杂、繁多的德育资料信息进行加工处理，从系统化角度对信息进行分析研究，为学生建立完整的德育资源库，学生在资源库中寻找自己学习所需的资料。同时，在资料库中建立意见反馈栏，学生和教师可以在此发表自己的意见。
3、 结语
因为现代信息技术的引用，使德育课堂内外的信息量不断增加，德育课堂教学朝着生动化、形象化、个性化与人性化的方向发展，德育教师在实际的课堂教学过程中使用多媒体等教学工具，围绕特定的教学项目设计出可操作的教学活动，让学生在民主的学习环境中和其他学生合作完成学习任务。此外，人性化的德育课程资源的研究与开发，实现了学生在课堂内外都可以和教师或其他同学进行交流合作、自主探究并完成学习任务。
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