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计算机网络与多媒体辅助初中语文教学的体会
>2022-11-26 09:00:00

利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中. 网络信息资源成了师生取之不尽,用之不竭的宝库.我校于早些时候开通了校园网,又于03年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备,给教师们配发了手提电脑.现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利,从而使我们的语文教学结束了"一根粉笔、一支鞭,一篇课文讲两天"的乏味局面.计算机网络的开通及多媒体设施的介入,使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式,都发生了极大的转变.

教师们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣,就会产生一种专心学习的"内驱力",就会进入一种主动探究的学习状态,学习效率就会大大提高.计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源,再加上多媒体设施进入课堂,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣.下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学,谈谈我的一些做法和体会.

1. 养眼.生趣过去的语文教学方式一般是:让学生感受"文本"想象、分析、归纳、表述\\(口头、书面\\)、巩固练习.遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动.现在有了计算机网络及多媒体设施,情势发生了很大改变.如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时,课前,先告知学生:让我们一同去寻找蝈蝈,看谁找到的那只最漂亮.于是孩子们就千方百计地去寻找,去研究.实际上,授课前我们就已经共同走近"文本"探究"文本"了.而在过去,这一过程只是在课堂教学中才得以实现.

我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈,终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿,有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈,还有一只玲珑剔透,造型生动的"冰糖蝈蝈".当制成的课件一展示出来,就赢得了孩子们的一片喝彩声.他们戏称"大眼睛"的为"蝈蝈王".一看就喜欢上了,自然探究起来也格外来劲.他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外,还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等,小图片带来了大收获.学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的.同样在学习《看云识天气》一文时,我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片,一边细致观察揣摩天象,一边了解它与气候之间的联系;学习古文《山市》,我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片,引起了学生极大的兴趣,他们开始研究它的形成,体会作者的丰富想象,生动描述;学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石,远古时期的鱼化石等图片,这些生动、逼真的东西,调动了孩子们的学习热情,唤醒了他们探索的欲望,使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程.

2.体验.感悟多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟"扩容".课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,现在却变得好理解多了.如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景 - 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做"踏板",这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节.在组织学生阅读的基础上,我们又从网上下载了用Flash制做的课件,动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕.小斑羚顺利飞渡之时,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声,令孩子们惋惜不已,他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼.这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的.

3.情感.激荡在激发情感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势.如学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放"命运交响曲",提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言.良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握.当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时,多媒体课件也显示出其直观展示的长处.如学习《安塞腰鼓》一课,先连续播放粗犷豪放的演出画面,让学生看到了"一群茂腾腾的后生们,发狠了,望情了,没命了的擂鼓狂舞",感受黄土高原上人们的旺盛活力,体会腰鼓的火爆热烈风格,一边引导他们倾听鼓声,那能"使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋"的鼓声,确是有着一种震撼人心的力量,学生的情绪迅速升温,激动、兴奋起来之后,再来朗诵课文,收到了较好的教学效果.

用多媒体设施教学,印象最深刻的一次是学习《黄河颂》.课前,孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等,课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河,伴随着雄壮昂扬的旋律,高声诵读.那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力,是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了"翅膀",带着众多栩栩如生的形象,带着学子们一颗颗求知的心,一起飞翔.

4.个性.活力素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育,是为了让每一个学生都得到全面健康的发展.然而,学生的差异是普遍存在的.他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异,传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异,因而也就不能真正做到因材施教.利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题,使学生实现个性化的学习.如我们利用计算机网络的双向性,了解学生的心理及现状,便于有针对性地启发学生,由于没有面对面的顾虑、拘束,学生多数能放开胆子说出心里话,教师可适时点拨、鼓励、解答问题.

利用计算机网络的互动性,我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式.如通过网上信箱检查学生的作业,帮助爱好写作的学生批改作文;同爱做课件的学生交流资料、图片等,使他们打心眼儿里喜欢学习语文.在这种开放式的学习环境下,一些学生不再把学习看成是一种负担,而是一种饶有兴致的事,故而乐此不疲,他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示.

5.探究.拓展研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,并逐步形成能力的过程.这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的.如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中,先布置学生搜集资料,去网上、报刊杂志上搜集,或采取现场观察、采访有经验者等方式,探究什么是戏曲?戏曲在我国的形成?厦门的地方戏曲有什么剧种?在什么地方表演?有什么特色?有哪些着名剧目等.围绕着一个大主题"辐射"出来的许多小问题展开专题性研究.计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件.其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息;其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理,从中提取有价值的信息.在探究中有意识地将学生的目光引向人生,引向历史,引向生活,引向自然,在探究中纵横开拓,开阔视野,使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵.

教学中,我千方百计使学生先对问题产生了浓厚兴趣再去探究.如在进行语文校本课程"走近茶文化"的教学时,我启发学生思考的开场白是:我们闽南人有喜欢饮茶,以茶待客的习俗,你们知道这是从什么时候开始的吗?我们饮用的茶叶是哪里出产的?闽南出产茶叶吗?福建出产哪些茶?最有名的茶是……?学生的想象被"激活"后,会带着类似的疑问去网上搜寻,去图书馆查找;去附近茶馆考察;去欣赏茶艺表演,还有的在父母的指导下进行茶道演练.从这堂课的教学实践中,我得到了两点启发:一是学生学习的潜能是无穷的,只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间,一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题.二是面对大量的信息,学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高.相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学,一定会加快学生的知识经验积累,逐步提高他们的语文素养.

6.会用.用好在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件.实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课.教师应视实际情形定夺.如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件.在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离"文本",于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝,排斥、厌烦, 甚至领悟力下降.学生一旦对课件产生了依赖性, 只对图片发生兴趣,便降低了对文字的敏感性,想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成.

总之,"工欲善其事,必先利其器",计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤.为此,我们必须会用它,用好它,让它在初中语文教学中大有作为.

21世纪是学习的时代,只有终身学习、终身研究的人,才可能有"本钱"为"人师".时代不同了,教师不能再做凄苦的蜡烛,"蜡炬成灰泪始干",要做符合时代要求的新型角色.教师的形象可以理解为是一部可以升级的"电脑",随着时代的需要不断"充电",不断扩大"内存",不断地"更新换代".教师的工作已不再是简单的知识"移动"或"复制",而是"点燃",是用智慧去点燃孩子们的兴趣,点燃他们对知识的渴望,使其熊熊燃烧,照亮他们的人生之路.

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