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【题目】中职信息技术学科微课开发探究
【第一章】中职学校信息技术学科微课设计研究绪论
【第二章】微课程概念界定及相关理论研究
【3.1】中职学校学生学习状况调查与分析
【3.2 3.3】中职学校信息技术微课程适用性分析
【第四章】 《Excel使用公式计算》微课程的设计与实现
【第五章】中职学校信息技术微课程应用效果分析
【总结/参考文献】微课在中职信息技术教学中的运用总结与参考文献

3.2 中职学校微课程需求分析

笔者在大连市轻工业学校实习期间，已经有教师尝试开发微课程资源，设计并录制 5-8 分钟的视频对知识点进行讲授，但目前还没有建成平台、投入使用。可以预见的是，微课程会成为学生自主学习和教师课堂教学的重要方法。

在问卷中，针对学生对“微课程”的认识和期待进行调查，结果如图：

分析显示：只有 5%的学生没有听说过“微课程”,有 67.5%的学生接触过“微课程”;而对于微课程平台有 21.43%的学生不了解，另外有学生经常关注“百度贴吧”一类的互动平台；在微课程的呈现形式上，超过半数的学生希望以“视频动画”的形式呈现。在前面的数据中，学生希望在课堂 45 分钟内，教师讲课的时间控制在 20-25分钟，并且愿意通过播放与教学内容相关的简短视频或动画的方式进行学习。

通过问卷和访谈两种方式对中职学校的学生和教师进行了解，了解的主要内容是当前中职学校学生及教师对微课程的认识和看法。通过调查了解到中职学校教师正在尝试开发微课程，虽难以预测今后的应用情况，但至少表明，微课程已经不再是理论和区域性的研究，而是广泛加以开发并进行实践应用，中职学校微课程的发展潜力不可小觑。

3.3 中职学校信息技术微课程适用性分析

无论是硬件还是软件、理论还是应用，以计算机为核心的信息技术已经渗透到各个领域，信息技术的高速发展带动学科教学的不断深入。信息技术课程针对计算机知识和技能，培养学生动手操作和实践能力，同时能够理解和掌握一些基本理论。这些知识和技能的实用性较强，学生可以借助技术解决生活中的实际问题，培养独立解决问题的能力。在中职学校，对于微课程在信息技术学科的适用性，笔者从教学内容和教学对象进行了分析。

3.3.1 教学内容分析

微课程并不适用于所有学科的课程和知识，对于概念复杂、理论性强的课程和知识，用微课程加以理解效果并不理想。微课程的内容必须具体且有针对性、有明确的知识点。信息技术学科主要是对计算机技能进行学习并应用，将信息技术课以教学内容任务量为标准进行分类，可分为单一技能课和综合技能课，单一技能课将技能聚焦于相对单一的操作，技能本身的操作性和实践性强；综合技能课是相对复杂的技能组合，如段落格式设置，包括对齐方式、行距等[22].

笔者认为，中职学校信息技术学科的操作技能也可以按教学内容任务量分为单一技能和组合技能，而微课程对于这两种分类有不同的适用性。对单一技能来说，知识点单一且集中，微课程可以围绕这一知识点进行讲解和演示，时间短且重难点突出；对于组合技能，可以将组合技能分解成单一技能，使每一个知识点具体明确且集中，然后再用微课程的方式呈现。微课程的简短高效可以针对具体知识点进行讲解，学习者可以选择性的学习微课程，发挥学习的主动性，提高自主学习能力。

通过对教学内容的分析，微课程对于信息技术学科有很强的适用性，无论是微课程时间的长短、微课程内容的具体明确及针对性、教学内容的呈现形式、学生选择性的自主学习等，以上理论支持和学科分析都表明了微课程对信息技术学科的适用性。

3.3.2 学习者特征分析

微课程的设计与开发不仅对教学内容有一定的要求，对学习者也有一定的要求，微课程的应用对象在注意力和自主性方面要达到一定的水平。在我国，中职学校学生和高中生处于同一阶段，经历了小学和初中两个学习阶段，中职学校学生和高中生普遍以学习成绩划分，但在认知与学习能力、思维能力、注意力、自控力及自主性等方面都有一定发展，中职学校学生相对于高中生来说，一些能力的发展程度相对滞后。

教学改革关注学生的主体性，强调学习者的特征分析，有针对性的开展教学。微课程可以有效发挥对中职学校学生的适用性，根据学习者特征和学习需求进行设计，完成教学目标。

微课程的教学内容一般以 5-8 分钟的视频形式呈现，针对单一技能进行讲解、演示，在时间上可以保证学生注意力集中，呈现形式上一改灌输式教学，学生可根据学习情况选择感兴趣的、没有掌握的内容，充分照顾学生的个体差异。在对学生问卷进行分析后得知，学生对于微课程这种形式已经不陌生，通过学生问卷了解学生对微课程的接受及认可程度，在一定程度上也表明微课程的可行性。调查结果如图：

上面的数据表明，41.18%的学生认为微课程能提高学习效率，有 8.82%的学生认为微课程不能提高学习效率，也就是说绝大多数学生认为微课程对于提高学习效率有一定帮助，对微课程持认可态度；对于开发微课程应用于学习，有 45%的学生很乐意接受，不受时间地点限制，用较短时间完成知识的学习，有 47.5%的学生表示可以尝试一下，只有 7.5%的学生不愿意尝试。

对于微课程的适用性，必须对学习内容和学习者有充分的了解。微课程内容的设计必须基于学生的特点和水平，从而确定授课形式、内容安排等。学生的学习习惯各不相同，对学习资源的喜好和兴趣点也有所不同，通过调查得知大部分学生都有使用微课程平台学习的经验，并且大多数学生对于以视频为载体的学习资源感兴趣，而微课程平台的资源大多是以视频形式呈现。可以说，对于中职学校、信息技术学科，微课程在学习内容、学生特点及学习需求方面都有很好的适用性。以上调查数据和访谈结果也是微课程设计的基础，并且进一步论证了“中职学校信息技术学科微课程的设计与实现”的可行性与实用性。