区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式.它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉.因此在区域活动中,材料的投放就显得十分重要了.

一、良好的区域活动材料是启迪幼儿智慧的金钥匙.

材料是教育意图的物质载体,在区域活动中占据十分重要的位置,它本身的特性以及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验,得到什么样的发展,所以要精心设计并慎重选择投放材料,激发幼儿积极主动与物质材料发生作用,从而进行有目的的探索.

二、丰富的区域活动材料能激发幼儿的动手兴趣.

蒙台梭利提出"有准备的环境"这种教育主张,认为儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的,是个人对环境、自然自发的活动.对幼儿来说,产生动手欲望的主要原因,是他们对活动材料的兴趣.总之,通过这些丰富的材料,生动的活动内容和形式,即激发了幼儿参与活动的兴趣,又使得幼儿积极主动地进行操作.

三、适宜的区域活动材料能够促进幼儿练高品质的形成.

幼儿提供丰富适宜的活动材料,特别是一些半成品材料以及废旧材料,例如在建构区,我们邀请孩子和我们一起收集一次性水杯、孩子们吃剩下的旺仔牛奶瓶子、养乐多瓶子,或是家里废旧的麻将牌,将这些废旧材料投放进入我们的建构区.我想这些废旧材料,首先可以对孩子进行勤俭节约的教育;其次能够培养幼儿动手动脑操作的能力;第三,满足了幼儿活动的愿望;第四可以培养幼儿的参与意识、勇于克服困难的精神以及成功感.

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生早就说过:"小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的."有了适宜的材料提供,接下来笔者针对这些收集来的材料进行了整理归类,分别摆放进去班级的各个区域,并且在材料的分层投放过程中有了一些自己独到的想法.

一、把握年龄特点,拓展幼儿兴趣

首先,笔者在材料分层的前期要考虑到班级幼儿的实际情况,包括了解本班幼儿的年龄特点、兴趣、爱好、需要和意愿等等,同时结合主题活动投放相应的游戏材料.结合主题 《我的亲密朋友》 我们在班级美工区投放材料 《好朋友手拉手》,鼓励孩子尝试应用折叠后再剪的方式来制作出连着的"手拉手的朋友",笔者投放了三张任务卡,分别做上一颗至三颗星标识,由易至难.

二、暗示难易程度,鼓励接受挑战

材料是幼儿隐性的老师,是幼儿认识的中介和桥梁.教育目标可以隐含在投放的材料中,渗透在教师所创设的环境中.当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中,在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展.所以,教师在投放区域活动材料时要做到目标在前、选材在后,让材料有效的体现教育目标.

教育的目标针对不同能力水平的孩子来说是一定是不一样的.在数学区投放 《景区电话号码》 这一材料,我们设计了智力闯关的类型一一解决问题, 四个层次分别为立足在复习单双数、复习数的分和、理解物体遮挡关系以及自编应用题.四个层次层层深入,同时还配以操作记录单,个性化的教育就体现在其中了.

三、提供组合材料,创新操作方式

为使材料具有教育价值,能够有效地促进幼儿的学习和发展,教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料,让材料与幼儿积极"对话".在这其中,笔者提供了多种材料的组合,鼓励幼儿大胆创新地探索操作材料新用法.

在投放建构区的 《纸杯叠叠乐》 的过程中笔者在操作台的周围,我利用KT板制作了屏风,鼓励幼儿独立安静地完成挑战.同时在KT 板的上面张贴了以往孩子们的操作好的作品的照片,以及孩子们不同的造型的创意制作.笔者通过环境的暗示,和图片的作用激发孩子不同地将这些纸杯进行组合.

区域活动具有幼儿的自主选择、可操作、随机活动、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点,它丰富了幼儿的一日生活,不仅能引发幼儿的游戏兴趣和支持幼儿的各种探索活动,满足不同幼儿的好奇心、求知欲和好动的天性,还有助于拓展幼儿的经验和视野,更重要的是老师在区域材料的投放过程中关注到了幼儿兴趣,尝试根据不同能力水平的幼儿分层提供材料,同时还发展幼儿的创造性思维和才能,培养幼儿勤于探究、乐于合作分享的品质.