摘要：“微作业”是基于品德与社会微课目标、内容所构建的小型德育作业。通过“微记录”作业过程，用连续性评价激活学生的道德体验；借助“微互评”,实现在线互动评价作业作品，从而深化学生的道德情感；设置“微奖励”集中呈现评价结果，引领学生践行道德认知，促进品德学习的知行合一。

关键词：品德与社会课程；微作业；评价；知行合一。

何谓“微作业”?即基于教学目标、内容所构建的有目的、有计划、有组织的，体现创造性、开放性、生活性、综合性原则的小型德育作业。对于“微作业”的评价，自然应强调其评价方式的简单化，评价时间的简短化，奖励方式的易操作化等特点，“以小见大”,激励和促进每一个学生的发展。

一、连续性“微作业”评价--激活情感体验。

品德与社会课程以学生良好品德形成为核心，将儿童的学习与生活过程视为道德生成的过程。作业作为品德与社会课后延伸活动，必然要服务于儿童德性的成长。其评价自然应该是连续的、持久的，聚焦儿童的成长变化过程，持续发挥激励与改进功能。因此，“微作业”评价强调儿童在道德实践场域中表现出的情感、态度和能力，通过评价其活动记录、访谈录、反思日记等，实现过程性评价。

[案例1]《谁是最值得尊敬的人》之《各行各业的劳动者》（浙教版《品德与社会》六年级上册）这一学习内容旨在让学生懂得社会主义建设离不开各行各业的劳动；产生热爱平凡的劳动，尊重和感谢各行各业的劳动者，珍惜劳动成果的感情。

学生通过观看视频等方式，能够感受到各行各业的劳动者给自身生活带来的变化、帮助和便捷。但是，由于缺乏亲身体验，对于劳动者劳动的艰辛、劳动成果来之不易等认识，往往不够深刻。此时，教师可通过实践性“微作业”,让学生亲身体验“劳动”,在实践中形成热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。

微作业：农民伯伯辛勤的劳动换来了人们餐桌上丰盛的食物、果蔬，请同学们也来栽种大蒜苗。

微记录：请学生每天用一点时间培育蒜苗，并简单写一写日记或画一画观察结果。

微评价：教师根据学生记录，给予反馈评语。

下图是两个孩子的种植记录，他们图文并茂地记录了自己种植大蒜苗的发现、心得和体会，可谓兴趣盎然、童真满满、情真意切；教师对此则作出了充满热情、赞扬和肯定的评价。

这几天日日阳光明媚，十月小阳春，蒜苗又长高了，拔了节，分了杈。可是，因为昨天忘了浇水，今天有点打蔫儿了。种蒜苗看似简单，其实并不是一件容易的事！

教师评语：用谚语写出了10月的温暖，有特点！而且，通过种蒜苗，你感受到了劳动成果的来之不易，这一点最值得表扬！

10月24日 星期六 小雨。

小蒜苗有高高的身材，细细的茎，身披着淡绿色的上衣，脚穿着粉红色的雨靴，像一位身穿迷彩服的士兵，随时准备接受检阅一般。啊，我的小蒜苗，我种的小蒜苗，真是让我欢喜得不得了！

教师评语：一瞧这语言，文静同学对蒜苗的喜爱之情溢于言表。是的，劳动获得了美好的收获，它是快乐的，你真正体会到了这一点。

一系列“微记录”评价重学生后续的培育结果，轻学生对植物成长周期的认知，旨在通过每天记录让学生发现呵护生命的不易，体验生命成长的喜悦，培养学生尊重生命、热爱劳动的价值观。在连续性的师生日记对话中，激发了学生对生命和劳动者的关注和热爱，培养了学生坚持观察记录的毅力，提升了学生的劳动兴趣和能力。

这种连续性评价依托“微作业”观察记录，关注学生在作业过程中的情感体验，通过师生互动评价和反思，引导学生获得深刻的认识和感悟。