一、高中物理“模型”教学法的优势

物理模型主要是在人们在研究物体的过程当中，通过物理学的基础研究出来的一种可以将实际问题抽象化、简单化并最终用以解决实际问题的一种思维方式。物理模型主要是通过实际的求解、验证和推断最终得出的合理的结论，重点在于对研究对象的由繁至简的一种描述，主要突出对象的物理形象。与其他学科相比较，高中物理学科是一门较为复杂的学科，很多学生在学习过程中反映知识非常难懂，许多概念不能很好地理解，许多公式和定义不容易记忆。而物理“建模”的出现使得这一问题得到了有效地解决，因为教学模型抓住了物理现象当中最为核心的内容，尽最大的可能保留住了其本质，使得教学活动和概念等理解起来更为简单。

二、高中物理教学中常见的物理模型

（一）对象模型

对象模型的主要特点就是根据所研究的物理现象的特点，抓住主要的内容，舍弃次要的因素，建立起一个容易研究的，能够反映物理现象最核心特点的一种模型种类。主要的对象模型例如：点电荷、点光源、理想变压器、磁感线、电场线、单摆、理想气体、质点等等，这些都属于对象模型的范畴。

（二）过程模型

过程模型主要包含在物理过程当中，重点关注所研究的物理模型的本质和需要。通过对研究对象主要因素的发现，去处次要因素，从而呈现出一个能够直接揭示物体本质的理想过程。主要的过程模型有：自由落体、匀速直线运动、绝热变化、简谐运动等等。物理过程模型主要就是把实际过程进行处理，给出最近似的结论，便于归纳出整个物理过程的本质。

（三）条件模型

条件模型相对来说要少一些，主要是将所研究对象的外部条件进行处理，使其处于一个理想化的状态而建立起来的模型，例如光滑斜面、均匀介质等等。

三、“模型”教学法在高中物理教学中的应用

（一）“模型”教学方法在高中物理教学中的途径

高中模型物理教学方法的主要应用应当遵循以下的途径：创设情境、准备建模、建立模型、应用模型、评价反馈。

创设模型主要是指使用各种手段和方法，来向学生展示日常生活当中的问题和情境。在这个环节要求学生主动的参与到所创设的情境当中来，并且能够主动参与，通过内心的体验来感悟出对物理现象的各种问题。教师在这个环节当中要主动的展示情境，并且要不断激发学生的兴趣，通过一系列方式和方法来引导学生的思考。

准备建模这个环节要求通过教师的指导和小组讨论的方式进行最为准确，师生在建模之前都要理清初步思路，学生要通过对实际问题的分析，来确定建模的客体，并且设定具体的提取条件。而教师要积极引导学生进行观察，组织学生进行讨论，并不断的点拨学生的思维，开阔学生的思路。

建立模型环节要求根据所研究客体的主要特征，来综合学生的知识水平，将宏观环境和微观环境相互转化，加深学生的感性认识。学生在这个环节要充分的运用自己的感知，通过科学的抽象，建立模型。而教师要不断的进行讲解和总结。

应用模型要求学生创造性的使用各种学习方法，来创设一些学习情境，加强模型应用的同时，促进学生的创新性思维。在这个环节，学生要在应用模型的过程中形成自己的概念，同时不断巩固模型应用过程中所学到的知识，教师则要协助模型的应用，并且进行启迪。

反馈评价是整个模型教学方法的最后一个环节，要求加深学生检验模型的能力，同时也要提升学生利用模型解决新问题的能力。学生要通过反馈不断地调整自己的学习策略，同时不断优化自身的认识。教师也要及时进行点评，并不断的与学生进行指导和交流，促进学生自身能力的提升。

（二）高中物理教学“模型”教学中应注意的问题

1.对模型的构建，应当重点抓住概念的实质。想要加强对物理模型的应用，就必须要先弄明白模型的概念。首先要考虑为什么要建立模型，因为物理模型是一个抽象的概念，能够将现实生活当中的具体问题进行简化。建立模型需要抓住问题的本质，这样才能更好的解决实际问题。

2.建立条件模型，突出中心。条件模型的构建主要就是将已知的条件进行模型化，并且将不必要的条件进行省略。例如两个在瞬间相撞的物体，时间可以忽略不计、摩擦力可以忽略不计、阻力同样也可以忽略不计，而总动量是保持不变的，通过这样的分析方法，可以让问题更加简化，方便更加系统、更加简化的解决问题。

3.对物理模型进行转换，举一反三。物理模型是一个非常灵活的模型，并且在教学过程中并不是一成不变的，可以对其进行多方位的思考，以便准确的了解物体运动的规律和特性。例如动力学的公式可以应用在电力学当中。如果对做抛物线运动的小球运动规律做好了把握，也就能用同样的思维来解决小球在电场、磁场当中的运动规律。一旦了解了“单摆”的周期性公式，就也可以用同样的思路来解决小球在光滑圆弧轨道当中滚动的周期问题。

总结

教学方法应当随着课程的变化而变化，教学内容和教学目标都在变化，那么教学方法当然也应当发生改变。高中物理教学过程中应当注意培养学生的创造能力，加强“模型”教学方法的应用，因为物理模型来源于生活，能够更加直观的解释日常现象。

通过物理“模型”的授课方式，更好地激发学生学习的积极性，在提高教学质量的同时，为社会培养更多的高素质人才。

参考文献：
[1]史龙金.学物理教学中构建物理模型的意义及策略[J].教新报（教育科研）,2010（11）.
[2]谭又平.攻克物理教学难点的利器：模型教学法例谈.中国科教创新导刊,2010年3期.
[3]彭旭彬.浅谈高中物理教学中“模型”教学法.读写算（教育教学研究）,2012年41期.