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首页 > 教育论文 > > 教师间缺乏合作交流的原因及合作机制构建
教师间缺乏合作交流的原因及合作机制构建
>2023-12-11 09:00:01



有一首好歌,这样唱道“一支竹篙呀,难渡汪洋海,众人划桨哟,开动大帆船! ”这几句歌词唱出了团队合作的重要性和有效性。教师间的合作是一个“相长”的过程。 在教学由于每个人对教材的理解不同、 教学方式不同、专业能力不同,对同一节课的教学设计也就不同。 每个人的精力是有限的, 但智慧是无限的,教师间应随时切磋、交流,相互启发、补充,实现思维、智慧的碰撞,从而产生新的思想。 只有“站在巨人的肩膀上”,加强同事间的交流与合作, 才能不断提高自己的教学技能和教学效率,产生“一加一大于二”的效果。

但我们遗憾地看到在学校中有些教师拒绝合作,导致我们的教育工作低效、无效甚至是负效。 我认为教师间缺乏合作交流的原因有如下几点:

1.教师缺乏合作的意识。 在教学生活中,有些教师有着丰富的教学经验,自视甚高,不怕一对一的竟争,也不需要别人的帮助,以此作为与其他教师进行竞争的优势。

2.学校缺乏合作的机制。 现行学校的评价机制无非就是把教师分成优、 良、 合格几个等级,并以此为据对教师进行奖惩,教师排名的高低直接关系到教师的评优晋级, 过于注重评价的结果,不注重过程,这就引发了教师间的恶性竞争,他们之间的合作也就无从谈起。

3.教师缺乏合作的时间。 教师工作时间的无限性、 工作任务的繁重性是导致教师没有时间进行交流合作的重要原因。 一名教师的常规教学周课时数是 12 课时,甚至达到了 18 课时,还有其他的诸如作业批改、后进生转化、每周不少于两次的兴趣小组活动、 理论政治学习、培训、上级检查、班级管理和其他杂务,从而导致教师没有时间和精力进行合作交流和合作。

新课程改革呼唤教师间紧密的合作。 教师要与更多的人合作, 调动团队成员的所有资源和才智,提高自身的专业发展水平,使学生成为最大的受益者,我校为此做了如下工作。

一、激活合作意识,认识合作好处,实现双赢

在教学工作实施的过程中使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为。 教师合作不仅可以交流经验、优势互补,还可以优化教学程序,减少不必要的时间浪费,“独学而无友”, 缺乏交流,智慧有限、资源有限,孤掌难鸣,使他们深刻认识到只有各科教师协调合作,团结一致,才能达到全面提高学生整体素质这一目的。

(一)有利于资源、智慧共享

现在的社会是信息化时代, 每个人找寻的参考资料不同、阅读书籍不同、知识储备不同,决定了对教学知识点的理解不同, 教学设计也就不同,每个的精力和时间是有限的,即使是优秀教师也不是每个教案都好,每个环节都好。每个人都有自己的聪明智慧,都有自己的闪光点。

如同样是导入新课,有的“创设情境”;有的“提出问题”;有的“开门见山”直接导入。 只要善于交流沟通合作都可以在别人的思路中受到启发:借鉴到新的创意,使自己的课堂更精彩。

(二)有利于减轻教师的教学负担

随着课程改革的发展, 虽然教材有了新的变化,教学方法也在不断推陈出新,但有些常规性的东西还是不变的。 比如我校一直实行电子集体备课制度, 每年电子备课资料存于校网站中,来年新任教师直接参考修改即可,我们常规检查中注重教师电子备课中修改的力度, 创意的体现,这样每年的教案都不断完善创新,形成了凝聚着几任教师的心血与成果的精品教案,就用不着每个教师都从头去做一些重复性的工作,这样更有利于教师专业水平的快速提升。

二、构建教师合作的机制

为了激发教师间进行主动的交流合作,学校建立了发展性教师评价模式, 既要看每个教师的工作绩效,更要看团队成员的协同效果,使评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我校近几年来实行的是捆绑式评价,如为鼓励一个班级中各学科教师间的合作, 在学生成绩核算中除了常规的优秀率、及格率、平均分的基础上我们加入了有效良好率的计算, 即全镇年级总分前 20%,并且单科是 A 的,每进入一个学生得 1 分, 这样所有的任课教师必须团结合作,才能使本班学生进入此范围的多。学校的评价制度努力做到公平、公正和公开,绝不让踏实肯干,成绩突出的教师吃亏,也不为喜欢占小便宜的教师留后路,开后门,这样为教师之间的团结协作创造了良好的环境。

三、减轻教师工作负担,为教师合作提供时间保证

缺乏时间是制约教师合作的瓶颈, 我校为了减轻教师工作负担,首先,学校统一实行无纸化办公,进行共享式电子分工备课,老教师可以使用旧教案进行修改。其次,每个学科有固定的时间让教师进行合作,语文周三下午,数学、英语周四下午。

四、为教师合作搭建平台,在活动中提升合作的能力

不同的活动方式和活动内容, 会带给教师不同的内心体验。 在学习中可以组织的活动很多,如集体备课、同课递进的智慧共享课、骨干教师的展示课、青年教师的评优课等。 多年来,我校在校本教研一直推行合作备课制度以年级组、教研组的形式进行。 “合作备课”的课例是选取每个单元最关键或最难处理的知识点为内容重点进行研究。 按照 “个人研究———交流研讨———课 堂 展 示———集 体 会 诊———创 意 调整———个人反思”的六个步骤,这种合作备课的方式,彻底地改变了教师备课孤立封闭的状态,弥补了教师备课过程的不足, 合作意识进入到了每位教师的内心世界, 尝到了合作的好处和快乐。 其实有些时候我们打开“另一扇窗户”,听听不同的声音,更有助于教师开阔教学视野,提高教学起点。

我们的教育要更好更快的发展, 除要有高素质的教育人才, 教师间也要具备团队合作的意识与精神。 “众拾柴火火焰高”只有我们教师团结一心,拧成一股绳,相信我们的教育事业,一定会蒸蒸日上、充满活力,实现共赢。

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