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微工具等在高职院校教学管理改革中的对策
>2023-01-06 09:00:00

本篇论文目录导航:

【题目】微时代高职教学管理体系优化探究
【第一章】信息化背景下高职教学管理改革研究导论
【第二章】微工具在教学管理中应用的理论基础
【第三章】微时代背景下高职院校教学管理改革的方向和重点
【第四章】微时代高职院校教学管理改革的现状与成效
【第五章】微工具在高职院校教学管理改革应用中的困难
【第六章】微工具等在高职院校教学管理改革中的对策
【参考文献】高校教学管理中微工具的应用参考文献


第 6 章 微工具等在高职院校教学管理改革中的对策

6.1 育人才、重借鉴,助力教学管理目标达成

微工具的使用和运行需要进行专门地培训,需要专业人员,需要借鉴相关学校的先进做法和优秀经验以及学习相关微工具开发商和运营商的相关必备技术。学校要发挥微工具的强大互动性,借鉴学习。不仅实现学校内部人员和部门的沟通,更要注重校际之间,校企之间的沟通。引进相关技术人才,培训相关管理运行人员,实现不同微工具使用主体之间的相互收听、转评和@,实现学校重要政策性信息的相关链条和分享以保证资源的分享和共享,促进各个主体之间的连接互动。在达成教学目标的过程中,要树立以人为本的服务意识和理念,规范完善教学管理的运行。善于发挥微工具强大的信息渗透传播力,既要完善招人用人的信息系统并进行及时的更新维护,又要进行相关人员的相应职位安排,将其透明化微商化,及时发布信息,及时答疑。借用微工具短小精悍吸引眼球的要求,提升相关人员的素质,使其既具有内隐的知识储备,又具有外显的知识影响力。在确立教学目标的时候,需要微工具进行价值性借鉴型的群组信息的征集和需求调查,边调查边记录边统计,进而进行合理的定位和发布,从而可以进行具体的可操作性的实施。引进和设立专业微工具人员,进行信息的及时更新和维护,打破原有信息内容的单一化情况,以满足师生等受众的多样化需求和个性化需求。利用微工具搜罗专家信息员队伍、管理信息员队伍、学生信息员队伍等信息意见,多主体全方面的进行广泛的信息搜集。学校微工具需要扩大视野,囊括学校自身、社会生活,囊括先进的企事业单位和相关知名人物。在教学管理计划实施过程中,利用微信的群组等功能,分门别类,将信息清晰化。例如教学目标指引下的专业的设置,使其做到不重不乱。而选课时能指导学生参照自己的意愿和往年的评论,进行自由的选课等等。

6.2 谋规划、建模式,优化教学管理过程实施

教学管理的最终归宿是促进教学的进步。在具体的教学过程中,需要努力完善“主导-主体”教学方式和“在线-离线”教学方式。

首先,教师和学生在教学中的地位和角色,一直是教学中关注的重要问题。教师主导学生主体的观念取得了教学届的支持和呼吁。在微时代,为这样的教学方式形成和实现提供了技术支持和平台。目前,在微博应用于教学管理中,教师只是对课堂内容和相关技能进行提前的传送,在课上将一些教学内容在群中共享,教学的过程基本沿袭传统的教授,课后只是进行教学内容的简单补充,教师的主导作用发挥不够。从课前--课堂--课后的教学流程来看,教学需要在每一环节关注和发挥好主导者和主体者的作用。课前教师不仅仅是学习内容的呈现,更应该进行内容学习的提示,相关资料内容的搜集和方法的指导,质疑的辨别和问题的分类等等。学生则需要根据提供的资料进行主体式学习,遇到问题独立思考,查阅资料,及时反馈给教师。课堂上,教师需要进行学习内容的展示,对重点问题和难点地方进行集中的讲解和个别问题的个别回复等等,学生需要边学边质疑边答疑。课后和学生进行交流,回访疑点的解决程度,提供相似内容的学习关资料的拓展阅读并结合实际例子和实践需求进行交流。学生则需要及时的回馈自己的学习程度,心得体会,以及新的学习需要。而微博自身的特点也需要教学管理,进一步完善“主导-主体”教学方式。微博的平民化特征,使师生站在同一个平台上,更加强化了教学主体双方的平等性。

其次,微博打破了时空界限,延长了教学的时间,扩大了教学的范围,打破了教学的教室界限,促使在教室以外进行微博上的交流。利用微博沟通互动已经成为师生交流的重要窗口,利用微博师生可以进行在线的交流,离线的思想传达和意见、建议的表达,是解决传统工作方式中延时、错位等问题的有效方法。微博的发展促使“在线-离线”教学方式的实施,可就目前这种形式来看,在线的交流不仅频率低,时长短,而且即使是在线的交流,内容也很单一,多为任务的布置、遇到的困难、解决的方法等以学习任务为中心的交流内容。微时代中,首先需要拓展在线交流的内容,不仅包括当下的学习内容还应该包括相关内容的拓展交流,学习困难的交流,学习兴趣的交流,生活困惑的交流,职业选择的交流,甚至彼此之间的意见和建议的交流等等。因为一些事情在线即时的交流也会使人又畏难情绪,离线留言则避免了这样的尴尬。而目前师生的交流形式多为留言或者群组共享交流讨论,私信较少。其实微博的评论、转播、点播也是一种在线离线交流的隐形形式,它可以透露出信息主体的兴趣、观点和对彼此的评价。校方通过微博收集校内师生的意见与建议。这种方式既可以及时解答疑惑,也可以提供师生所需信息,有效减少校内师生因信息不畅而产生难以解决问题的情况出现。离线和在线两种教学方式相互配合、相得益彰。在线师生双向即时交流,离线时,师生要积极行动,认真完成任务。在线进行问题和意见的反应,离线后相关人员要进行相关的分类和整合并借助在线将问题进行答疑和反馈,不断循环,形成学习--质疑--整理--答疑--整合--拓展的良性教学方式。此外,实现在线和离线的通力合作,需要注意微博圈主体的广泛性、信息来源的多元化,信息量的丰富性和各部门的分工合作。

6.3 引技术、做细致,保障教学管理质量监控

引进微工具的先进理念和技术,结合高职院校自身性质进行微工具平台的定位和建设。发挥微工具的优势,拓展信息发布的形式,利用微工具的视频、文字、图片、超链接等形式,创意信息内容,实现信息传播语言的鲜活性和亲近性体现信息的活力与创意。

注重微工具的链接学习,相关主题的跟踪学习,深化信息内容。并利用更新维护技术,管理微工具平台,防止出现空壳化现象。高职院校的微博应注重资源平台的建设,不仅设置应有的板块分类还要有特色版块内容,既要符合高职院校的特点还要注意受众的需求,不仅关注内容的丰富性还有注意内容形式的多样化,不仅关注信息的横向更新还要关注信息的纵向沟通。这就需要微博管理部门和人员规划微博资源平台,发布多渠道的信息,丰富微博的呈现形式,根据自身情况建立自己的特色微博平台,建立有效的微博运行机制和管理标准。了解受众群体特征,分层受众群体类别,选择信息传播内容和相适应的传播形式,广泛地搜索社会和相关企事业单位的信息,并进行相关的短链接和相关主题的分门别类。

以微工具平台为窗口,将学校的微平台做细做精。无论是平台的板块设计,还是群组内人员分层都要参照一定标准,便于工作开张。此外平台上的宣传信息也要做精做细,将学校的重大事件、先进人物、优秀事件进行信息的共享和多形式的呈现。利用学校微博关注社会动态,关注职业发展动向,将社会、职业的相关信息通过短信平台进行共享。

拓展高职院校微工具平台的受众群体范围:不仅包括本校师生,还需要纵深发展学校的校友,横向发展社会和职业领域相关人士,加强彼此的沟通互动,增进感情。既要对学校信息的发布进行扩展,对于相关人士的关注和互动给予及时的回馈,甚至重要信息有必要主动地进行私信,以进行进一步的宣传和修正。建立校友平台,关注他们的就业去向和就业感悟,及时进行相关就业的指导和经验交流。建立企事业平台,分享他们的用人取向、用人标准以及紧缺人才的部门等等。并运用微信平台的群组讨论功能,建立多维度的群组,在群组内进行相关信息的共享讨论。通过微信平台的推荐引擎进行相关内容的跟踪和针对性信息共享。而在人员考核方面,利用微博等的强大记录功能,将考核分为常态考核和集中式鉴别性考核。既体现硬性文件的规定化要求,又要彰显微时代背景下,在域中的影响力和学习力以及认可度。通过技术创新,设立质量监控系统专栏。

既有评价的多元化主体信息反馈团队,也要有相关的考核评价系统。

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